谈谈对美术教学评价的一点看法

随着教育改革的不断深入，对学生评价的问题，愈来愈显的突出，日益成为大家关注的焦点。所谓“评价”，就是通过比较，说明价值的高低。我国的教育现在已经转到了素质教育的轨道上来了，最近，有传媒报道，当今的小学生，约有60%不同程度的存在着人格缺陷，有人把依賴，脆弱，自私，孤僻，固执称为当代独生子女的五大不良心理。而美术教育在呼唤真正人格方面有着独特的优越功能，在教育情境中可将儿童带入一个丰富多彩，异彩纷呈的美的世界，使他们在感悟中体验，在创造中获取，实现自我生命的潜能、智慧、价值和乐趣。“美术之美”，在于他结合了真与善，因此，它对人格的教育功能是全面的。那么，我们到底如何有效的评价学生的作品呢？

一、全面分析学生的作品 加入人格评价

传统的美术评价，往往是以学生们的美术知识和美术技能为主，把“美术技能”的高低做为衡量学生美术作品的标尺，轻易的忽略了作品中所表现出来的人性化的东西，这与现代的素质教育的指导思想不吻合，我们现在用的“鼓励性评价”，也往往是“好人主义”、“千篇一律”，最后成为“话说三遍淡如水”，学生听了以后的反应是“麻木不仁”的，一会是这个地方好，一会又是那个地方棒，评价如同一盘散沙，学生无所谓，其素养原地徘徊，在这里尤其要强调一下“人格素养”， “人格素养”也就是“人格发展”，这是一个还没有引起足够重视的问题。我在评价学生作品的时候，将评价分为三项，即知识、技能和人格发展，人格发展又细化为独立性、坚强性、合作性、服从性四个方面，知识与技能的评价好说，从作品中直接就能看出来，人格发展的小项就要从整体上、整节课上来关注学生，从他的听课、发言、创作过程、作品几方面来分析，下面单说下作品，我相信每位老师在评价学生的作品时，都会有遇到小气、色彩灰暗、想像面窄、画面构图凌乱等问题，实际上，这些都能看出学生人格发展方面的问题，比如，小气、色彩暗淡、想像力差主要能反映出该同学的性格孤僻，我就要在他的独立性方面扣分；还有的同学作业速度快，画面组织乱、色彩搭配乱、无条理，这就能看出他的人格发展中比较脆弱，做事缺乏耐心、细心与恒心，我就要在他的坚强性方面扣分；还有的同学在小组合作中，总是处于从属地位，好像局外人一样，还有的人在合作中，专横跋扈，就以自己为中心，这些就主要反映出了依赖和固执的人格弱点，我就要在合作性、服从性方面扣分；还有的同学画面中明显有暴力的倾向或者唯我独尊的现象，我就要考虑在四方面都要扣分。有了相对完整的评价，我们就要联系多方面的力量，共同寻找有针对性的对策，齐抓共管，帮助同学们形成健康、和谐的人格。

二、有针对性的安排自选课程 解决群体人格缺陷

班级有时会出现群体性的人格缺陷，我就教过这样的一个五年级，男女生界线分明，甚至对立，细查之下，原来是在学校的课间操评比中，女同学给班级扣了分，影响的班级的排名。针对于此，我就安排了《愉快的大清扫》《我的同桌》等命题创作，让同学们画画班级里的异性同学，让同学们在创造美的过程中，体会、理解班级异性同学的心灵深处，沟通是解除误会的最佳途径，其功效是“摆事实、讲道理”所无法相提并论的。

三、避免同学之间的横向比较

正确的评价可以起到促进、改变、激发、稳定学习态度的作用。

一次，学生在完成《我喜爱的人》这一课的作业时，画的是篮球运动员，我猛然想起他在前一课《我喜欢的体育活动》的作业也是篮xMo7LW6/A8vC9a7MNKRndZBBiNaGHlVXlykRS8QarSA=球运动员在投篮，我把他的两幅画比较了一下，发现几乎没有差别。学生紧张地看着我，我笑着对他说：“你看，你这幅画中篮球运动员的表情更加生动，体现比赛的激烈，有所进步。如果能把运动员的投篮姿势改变一下，效果会更好一点。”学生松了口气，又拿出一张作业纸认真地画起来。

课堂评价以纵向比较为主，可以使每个学生身上的进步之处、闪光之点被尽可能地发掘，使每一个学生充分体验成功和创造的快乐，对自己充满自信。在尊重学生个性和努力的前提下，要巧妙地指出学生作业中的欠缺之处，使学生能正确认识到自己的不足与可发展的方向，对自己的学习行为进行分析与改进。

四、避免平淡，追求个性

孩子需要新的话语去激励他，让他们有新鲜感。而课堂中我们自己总会不厌其烦地说那么几句：你真棒！很好等，没有任何针对性的话，老师麻痹，连学生也麻痹了，他们好象能料到自己得到老师怎样的评价。在一次公开课上，我细心地聆听着老师对孩子的评价，其中说“很好”有11次，“你的作品很棒”有10次。这些数据让我自己也很震惊，如果我是学生的话，对老师的评价会作何反应呢？

五、避免哗众取宠，追求实在

有的老师课上把自己装扮得像个舞台演员，不注重演示技法技巧，孩子不知从何下手，最后结果什么也表现不出来，让大家都像群众演员一样走过场，老师也不知从何说起，这都是安排不妥造成的，最后草草收场，毫无实在性。有些课堂又追求现代化媒体操作，把学生的作品制作用相机拍摄下来，用格式化的语言让学生来评价，有些的确说得不错，而一部分同学想说说不出来，没有实际意义。

评价是为了让孩子提高，如果它只能作为教师课堂中的需要，那是不完整的课堂，也绝对不是有效评价，我们应该从美术课的有效性出发，认真走好每一步。