初中音乐欣赏教学效率提升策略研究

所谓音乐欣赏课程，即要求教师在播放一些代表性音乐作品基础上，令学生细致化感知当中隐藏的主旨和情感特征，进一步赋予学生更多的内心情操陶冶条件，属于审美教学活动中不可分割的项目。如今该类教学模式在我国初中音乐课堂之中得到全方位推广，不单单锻炼初中生群体的听觉和音乐记忆能力，同时有助于持续提升该类群体系统化学习音乐知识的兴趣，为日后他们视野范畴有机开拓，提供丰富的指导性素材。由此，笔者决定在理清当前我国初中音乐欣赏课程组织中一系列弊端基础上，探讨日后富有针对性的教学效率提升策略，希望能够引起有关教学主体关注。

在初中设置音乐欣赏课，不单单有助于持续提升内部学生的音乐感悟、审美和鉴赏能力，同时更可以全面激发初中生群体的音乐情感，确保日后愈加有效地改善初中生的综合素质。可透过实际调查发现，当前我国初中音乐欣赏课教学过程中还存在许多有待解决的难题，为了开辟出更为有效的初中音乐欣赏教学路径，希望有关工作人员能够针对这类问题予以深度重视和灵活妥善应对。

一、截止至今我国初中音乐欣赏课教学中仍旧存在的弊端现象

首先，教学模式过于陈旧落后。主要是由于许多初中音乐教师未能全面摆脱应试理念约束，无法及时有效地进行教学灵感激活并完成学生试听感官的触动任务，许多初中生在被动听讲和认知模糊背景下，逐渐丧失对于音乐欣赏课的感知欲望。如若选择忽视该类现象，势必不利于初中生群体创新性思维的衍生和发展。

其次，教学引导流程设计不科学。因为部分初中音乐教师本身不重视欣赏课，经常随意地选取一些刻板性内容令学生聆听，学生在无法清晰感受到相应艺术气息基础上，涉及自身思维修缮和情感加工等工作无法顺利进行，最终音乐创造技能也将难以顺利得以拓展。

需要加以强调的是，正如许多初中音乐教师未曾对针对音乐欣赏课程给予深刻化认知，因此在沿用相关教学方式环节中，不能很好地照顾到学生的自主体验和感悟需求。如此一来，不单单不利于初中生个性化发展，同时有关学生音乐素养和审美能力提升等工作目标都将沦为一句空喊的口号。

二、现代完成我国初中音乐欣赏课有效教学使命的策略

（一）透过不同路径激发学生学习音乐知识的欲望，保证他们爱听音乐

首先，音乐欣赏类课题材料的精细化选取。音乐可以说是人类进行情感和艺术表达最为古老的形式之一，因此有关初中音乐欣赏课的影响意义，必须引起相关指导教师全面关注与深刻认知，进一步保证有关教学内容的精细化组织和教学动机指标的合理性贯彻结果。具体来讲，就是要求初中音乐教师能够结合学生实际状况，令音乐欣赏课程内容能够更加贴合他们的基础，方便他们将以往所学的一切技巧应用到课堂之中。这样，便可以确保在强化音乐和有关文化的关联效应前提下，落实音乐课堂的人文化控制任务，进一步令初中生群体养成欣赏音乐的主观兴趣。

其次，多媒体等高端技术设备和教学引导模式的灵活化推广沿用。单纯地进行初中音乐知识点灌输，只会令学生感到枯燥乏味，记忆效果不佳不说，严重情况下甚至会滋生出强烈的厌学心理。而经过多媒体等创新技术设备引入之后，便可以确保课堂教学的直观和高效率特征基础上，赋予教学改革活动更多的生命活力。所以在现代初中音乐欣赏课堂之中，指导教师有必要妥善配合多媒体技术独特的视听展现等功能特性，将初中乐理知识分析和代表性乐曲作品欣赏等活动有机融合，至此保证初中生可以在欣赏不同类型音乐作品的状况下，同步在轻松愉悦的情感氛围之中获取愈加丰富的美感享受条件。如在進行《丝绸之路》这类音乐作品欣赏过程中，教师可以借助多媒体这类技术手段将丝绸之路上的独特化地理风貌进行生动细致化演示，之后鼓励学生结合已学内容进行丝绸之路中知名的故事描述，或是针对一切观察到的画面进行适当的音乐搭配。这样一来，不仅可以全面强化初中生学习音乐知识的兴趣，同时还可以全方位调动该类群体的思维创造力。

（二）持续培养初中生合理的聆听习惯，保证他们今后会听音乐

第一，设置较为幽静的音乐欣赏环境。初中阶段的音乐欣赏教学可以细化为三类环节，即所谓的感官、感情、理智欣赏环节，不论是哪类环节，都必须依靠相对幽静淡雅的环境条件作为支持。如此一来，才能更为顺利地令初中生激发出思维的创新潜能，保证在日后日渐正确的思维发展过程中提升个体的音乐综合化欣赏实力。由此看来，幽静淡雅的课堂环境，的确是改善学生妥善音乐聆听习惯的基础性条件，更是学生音乐欣赏期间品其感、解其意的前提保障。如在组织学生进行《橄榄树》这类歌曲欣赏过程中，教师要预先督促学生严格遵守课堂纪律并维持课堂环境的恬静效果，之后针对电声乐队给予初步阶段的认知分析，为日后各类音乐作品深刻化感受，包括音乐作品的声调美、词汇美、意境美等要素有机呈现，奠定基础。

第二，规划倾听类的重点教学流程。须知不同题材的音乐作品，对应的欣赏要求也就存在较为显著的差异特征，就算是面对一部作品时，初中生各自倾听到的内容、方式，以及产生的感受结果，也都不尽相同。但是归根结底，倾听始终是获取信息和感受音乐作品内涵的必要性路径，所以，指导教师有必要结合实际教学内容和初中生基础性学情，为他们选取合适的音乐作品并明确划分倾听的重点，特别是音乐作品的高潮和最富感染力的环节，这样一来，才能够令初中生群体针对各类音乐作品中蕴藏的情感加以深刻感知。如在开展《斗牛士之歌》音乐作品欣赏活动期间，教师要预先注意到这类音乐节奏特殊的表现效果，如抑扬顿挫和空拍等，之后划分出当中较为热烈的片段并设置为学生倾听的重点部分，进一步令初中生群体在如此生动的音乐欣赏活动中，清晰且完善化地感知斗牛士英姿飒爽的形象特征，最终深刻感受到作品中蕴藏的丰富情感要素和立体效果。

第三，沿用对比性倾听教学方式。所谓对比性倾听，就是说要求指导教师预先选取两类或是更多的音乐作品，进行交替播放，同步状况下鼓舞初中生群体结合作品的相同和差异特征进行深层次地聆听感受，进而成功锻炼学生高层次的思维创新与音乐鉴别欣赏技能。所以，作为现代专业化初中音乐教师，特别是在组织音乐欣赏课期间，有必要结合诸多实际状况进行不同类型、时代背景、结构的音乐作品选取，之后令学生在对比倾听基础上感受各类音乐的独特性魅力。如为了令初中生系统化地辨别相同题材音乐差异化的外在表现形式和产生的音乐渲染效应，指导教师可以考虑事先选取节奏舒缓且夹杂忧伤情感的歌曲，以及充满热烈欢庆氛围的歌曲，包括《西风的话》和《丰收锣鼓》的交替化播放演绎，令初中生透过听觉上体验感悟不同类型音乐中蕴藏的丰富情绪效果。

综上所述，音乐教师始终是初中基础性教育体系之中的关键性结构单元，而音乐欣赏教学环节，则更加是提升学生创新技能和综合素养的必要性引导途径。但是，现实中许多初中音乐教师却未能给予欣赏课程合理的重视态度，组织的一系列教学活动大都流于形式，并不足以贯彻落实预设的教学规范要求。因此，作为现代专业化的初中音乐教师，有必要结合以往丰富的实践经验进行灵活性的教学引导方案设计，如多媒体技术的引入和对比欣赏环节的设置等，进一步为学生创造出理想化的感知情境，并为该类群体今后完善化的音乐表演和审美能力舒展，提供应有的保障条件。

（作者单位：江苏省常州市新北区奔牛初级中学）