浅谈多样化教学在高中政治教学实践中的应用

引言：多样化教学就是在结合高中政治课本的前提下，针对不同章节的不同特点，选择不同的教学方式对学生进行培养。这样的教学方式对于学生求异思维以及创新意识的培养起到了关键的作用。目前的教学实践表明，针对高中政治课堂上情景创设少、启发思维少、实质内容少的现状，采用多样化教学模式可以有效解决这些问题。因此在教学实际情况的基础上，研究多样化教学的具体应用是一项具有普遍现实意义的工作。

一、高中政治课堂存在的问题

（一）情景创设少

目前高中政治课堂上教师不注意为学生创设针对性的情景，没有将抽象的问题具体化，让学生意识到政治学习的乐趣。而是单纯的依靠传统的灌输式教学模式对学生进行讲授，使得课堂氛围相当枯燥，学习的主体地位得不到体现，自主学习的能力就不能得以提升。比如，在学习《公司的类型》这节内容时，教师在没有对课本案例进行分析的基础上，就让学生阅读教材，找出“有限责任公司”和“股份有限公司”的区别，并进行机械的记忆。不仅加大了记忆的难度，而且没有理解的记忆往往容易遗忘。

（二）启发思维少

教师在为学生传授知识的时候，需要通过问题对学生进行引导，让学生养成自主思考、主动学习的意识。但是目前的高中政治课堂，不然就是没有启发，不然就是启发的太过浅显，对于学生素质的提升没有显著的效果。比如在学习《投资理财的选择》这节内容的时候，教师的问题一般都停留在“什么是储蓄存款？”、“投资收益与投资风险的一般关系是什么？”等等。这样浅显易懂、课本上有明确答案的题目，对于学生学习能力的提升没有太大效果。

（三）实质内容少

高中政治教师为了响应新课改的号召，往往会引入一些全新的教学模式对学生进行培养。比如小组合作学习、导学案学习等等。但是这些教学方式的精髓政治教师没有领略到，太过于注重教学的形式，使得新型教学方法在提升学生学习成绩上发挥不出实质性的作用。比如在学习《市场调节资源》这节内容时，教师让学生进行小组合作预习，找出本节课的重点。但是由于小组分配不均，很多成员都没有真正参与到讨论中，教学任务只是由个别同学承担起来了，不利于学生的全面发展。

二、多样化教学的具体应用

针对高中政治课堂中存在的上述问题，高中政治教师应该采用多样化的教学方式对学生进行培养，让学生意识到高中政治学习的重要性，从而便会主动学习、积极思考，提升自己的综合素质。具体的应用如下：

（一）生活情境的创设

高中政治教师应该让学生意识到政治知识的价值，将知识融入生活，在活跃课堂气氛的前提下，让每一位学生都能主动参与到课堂学习当中，进而能够熟练、轻松地掌握所学知识。比如，在学习《影响价格的因素》时，为了让课堂质量以及效率得到保障，教师就可以通过一些问题对学生进行引导，让学生将课本知识和生活联系起来进行学习，提升学习的效率。可以问一问学生为什么下雨天雨伞的价格会上升？冬天西瓜的价格为什么那么高？冬季羽绒服的价格会有所上升的原因在哪？让学生对于这些生活中常见的问题进行系统的思考，可以有效提升他们对“需求影响价格”这一理论的理解。课本上的重难点得到有效解决，也会在无形中灌输给学生一种高效的学习方法。

（二）组织小组活动

小组活动的有效进行可以加强学生之间的交流，进而让学生在团结合作中提高自己的学习能力，保障课堂效率的有效提升。教师要掌握合理的分组原则，尽量保证小组之内以及小组之间的均衡，让小组成员都能在合作交流中发现自己的价值，进而不断提升自己的能力。比如在学习《弘扬中华民族精神》这节内容的时候，政治教师就可以组织学生进行小组学习：在小组成员的交流中，总结出“中华民族精神的内涵”以及“弘扬中华民族精神的意义”。在小组成员的不断交流以及集思广益中，会有很多创新性观点的出现，不仅掌握了课本内容，而且使学生的思维得到了锻炼，积极性和主动性得以有效提升。

（三）开展辩论会

辩论会的开展应该是多样化教学的有效手段之一。辩论会可以让学生明确自己的观点，理清自己的思路，在积极表达自身观点的过程中，巩固课本知识，在提升学习效率的基础上，使自己的综合素质得以有效提升。比如在学习《传统文化的继承》这节内容时，教师就可以通过组织辩论会让学生意识到继承传统文化的意义以及重要性。雙方的立场可以分别为“中华文化应该全部得以继承”以及“传统文化应该有选择的继承”。这样甲乙双方在辩论中活跃自己的思维，加深对于政治知识的记忆，受益匪浅。

三、结语

总之，高中政治课堂的多样化教学应该成为一种潮流，一种趋势。教师要在不断的开发中，让这种教学模式发挥出它应有的作用，促进学生的全面、健康发展。

（作者单位：云南省曲靖市富源县第三中学）