巧剪云霞作霓裳

一、蓬山此去无多路：小组合作教学的现状思考

结合当前高中地理教学的现状来看，小组合作教学虽然一直以来都是我们新课改的热点，但是依旧有一些问题存在，主要呈现在以下几个方面：

一是合作过程中学生的自主性不够凸显。不少学生都是为合作而合作，没有充分调动自身的主观能动性，在合作过程中，教师的本意是要力促学生与学生之间的合作，最终实现博采众长，但是不少学生显然没有实现这个目标；

二是合作过程中学生之间的合作模式不够创新。不少教师提到合作，都是以座位为基准，学生的合作模式不够创新；

三是合作产生的成效不够深入。不少学生在开展合作交流的过程中，都是在传统、刻板的模式下参与，学生合作的成效不够深入。

二、唯有源头活水来：地理教学中开展小组合作学习的实践探索

我国古代教育大家朱熹曾经说过：“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”有效的教学模式，是我们开展地理教学的源头之水，结合当前地理教学，我主要从以下几个方面开展地理教学的合作模式：

（一）构建互助合作的和谐氛围

学生，个体差异性很大，德育教学过程中教师必须要关注到每一个学生的成长，学生好奇心和求知欲都比较浓郁，传统的教学课堂是教师一个人的主导，学生的开放性思维容易受到限制。要想课堂真正轻松、开放、民主，可以采用小组合作互助的方式，教师可以通过小组合作互助，引导学生共同参与到课堂教学中来，在小组合作互助的过程中，学生不可能是被孤立的个体，通过合作互助的课堂，有助于构建和谐的课堂教学氛围，引导学生成为课堂的主人。在构建互助合作的和谐氛围的过程中，比如我在教室的墙上张贴一些关于合作互助的名言、格言，给学生讲解一些关于互助合作的故事，比如我曾经在班会课上提到我国古代关于“知音”的佳话，钟子期和俞伯牙两个人相互合作，一个能听懂另一个人的琴声，通过这种互助合作的方式，构建了深情厚谊，也成就了艺术精品，成就了一段关于合作互助的人间佳话。

（二）实施合作互助的探究过程

施教过程是教学课堂的重点，如何引导学生快乐主动探究，这是教师教学水平和教学艺术的体现，合作互助课堂中的学生与学生之间是相互合作交流的关系，学生在交流和借鉴中共同成长，这也是一种“少教多学”理念下学生自主学习方式的体现。在教学中我引导学生合作小组之间要相互帮助，要善于发现小组同学身上所具备的一些优点，结合这些优点去学习，与小组学生交往的过程中，要始终保持真诚的态度，只有以诚相待，我们才能找寻到合作带来的无限美好。

（三）推行合作互助的小组模式

小组合作互助的课堂有助于促进教学回归实践，彰显课堂教学的人文性。实践类作业一般比较容易调动学生的积极性，合作的课堂，教师也有更多的时间和精力投入到实践类作业的设计和布置中，而且可以直接将合作型的小作业直接交给学生小组。我将小组合作互助学习的模式，运用到学生日常学习的方方面面，同时我还通过鼓励的方式，比如比一比哪一个小组合作互助模式运用的最为成功，取得的进步最大，进步大的小组会额外得到老师的一些奖励。比如在讨论“人口与环境”这一问题时，笔者曾经在课堂上提问：人口增多与环境遭到破坏有没有必然联系？在全班范围内展开讨论，学生们分成小组，通过小组讨论，每个小组都形成了自己的观点，学生们的思维进一步互补、共融，对问题的探讨更加深入而透彻。

（四）实践合作互助的评价体系

在实践合作互助的过程中，教师要积极实践合作互助的评价体系。在现实教学中，很多教師往往简单的以知识掌握情况定义学生学习的好坏，有的教师甚至直接用学生在课堂上的知识掌握情况代替评价成绩。因此我认为，因材施教是一种非常正确的教学理念，在进行教学评价时，教师也应该因人而评，推行差异化评价，针对小组的合作互助进行评价，有助于学生形成集体荣誉感，并且激励他们为了集体的荣誉而努力。结合我关于学生合作互助能力的评价改革，我主要结合学生的综合素养开展评价，结合学生的合作互助能力培养，我开展综合性的评价，比如结合学生的合作互助方式、合作互助效果、合作互助模式、互作互助频率、合作互助内容，等等，如此来构建一个合作互助的评价体系。

三、黄沙吹尽始得金：高中地理合作教学的远景展望

结合合作教学在高中地理课程中的运用，取得了一定的成效，但也有一些需要后期亟待解决的问题，我认为小组合作学习中还需要将学生进行有效的分层。

我的研究方案如下：

（一）“我要学”型学生。我们要发展这类学生的学习品质，培养并提高他们的知识综合能力、应用能力、实验能力和创新能力。

（二）“我能学”型学生。我们要提高这类学生，使他们牢固掌握课程标准、教材所规定的知识和技能，培养他们的学习能力和学习品质，努力争取成为“我要学”型学生。

（三）“我想学”型学生。这类学生要充分获得老师的帮助，加强思想教育、心理教育，严格要求，热情关怀，转变他们的学习态度，培养良好的学习习惯，调动他们的学习积极性和兴趣，努力使他们掌握最基本的知识和技能，提高学习质量，稳步发展成为“我能学”型学生。

师者，所以传道、授业、解惑也。少教多学的教育理念，给我最大的启发就是教师要将课堂的主体交给学生，为学生构建一个高效的高中地理课堂。与此同时，我深深体会到，作为一名高中地理教师，要充分结合学科素养的培养，构建一个多元、科学、趣味的课堂。

（作者单位：南师附中江宁分校）