疑探式教学模式在高中历史课堂中的应用

在时代的不断发展下，教育也在岁月的变迁中逐渐走向了新境界。新的教育观念、教育方式层出不穷，教育领域的更新速度之快不得不令我们感叹。历史作为基础学科之一，对于提升学生的修养、锻炼学生的思维能力具有重要作用。高一是学生高中生活的开端，如何在这一年提高学生的历史学习能力、锻炼他们的历史思维是我们的重要任务。因此，为了拓宽学生的思路，引导学生独立思考、独立学习，疑探式教学模式应该在高中历史课堂中得到广泛应用。

一、什么是疑探式教学模式

疑探式教学模式是一种重在培养学生质疑能力和解决问题能力的教学模式。相对于传统的教学模式，这种教学模式遵守了以学生为本的原则，将培养学生主动发现问题、思考问题、解决问题的能力作为培养重点，促使学生养成敢于质疑、善于倾听和表达的良好品质，充分调动学生的主观能动性，让学生在课堂上充分感受到知识世界的丰富多彩和合作创新的快乐。

二、高中历史疑探式教学要点

1、与教学目标结合

疑探式教学模式要想在课堂中发挥功效，必须要与教学目标相结合，围绕教学目标来引导学生将课堂环节层层递进。学生们的自设问题应该紧紧围绕本课内容，以突出教学主题为主，设问范围不能过大、过空，也不可过于简单，以免让学生得意忘形，无法将知识深入脑海，要让学生通过思考、交流来获得正确答案，这样才能使历史内容深入人心。

2、尊重学生主体性

教师在疑探式教学模式中应该尊重学生的主体，使每一名学生都能得到发言、表现的机会。有些教师为了节省时间，喜欢以学生举手回答问题的方式来让学生解决问题，后进生往往没有发言的机会，这样不均衡的教学很容易造成两极分化，使得后进生丧失自信，认为得到不到尊重，产生自卑感，缺失学习动力。因此，教师在课堂上应该赋予每名学生同样的机会，引导班级整体进步。

三、疑探式教学模式的应用

1、设疑

设疑是疑探式课堂的重要环节，在这一环节中，学生的主观能动性应该被充分调动起来。在学生进行设疑讨论时，教师要在教师中巡查，及时发现学生在设疑中出现的问题并进行纠正，以免学生在讨论时思想开小差，偏离话题。在《美国联邦政府的建立》一课中，我就将学生们在课前提前分好小组，每小组为六人。本课主要分为三个模块，分别是：独立之初的严峻形势、1787年宪法的颁布、两党制的形成和发展。学生们在设疑时，应该主要就这三个模块进行讨论。我先为学生留出七八分钟的看书时间，然后让学生在小组内讨论他们关于本课的困惑。在学生讨论时，我不时观察每个小组的讨论状况，有的小組讨论激烈，有的小组反应平淡，为此，我为他们提供了几个切入点，建议他们可以从联邦政府的性质和导火线等基本知识来做导线，将文章中自己认为的重点总结出来，结合在一起，不难发现问题。在教学中，教师适当点拨即可，要给学生留下自由思考空间。经过各小组的协商和讨论，大家一共归纳出四个疑问点：

（1）联邦与邦联有什么区别？

（2）美国国会、总统、最高法院是如何产生的？任期有什么不同？在相互制衡方面有哪些权利？

（3）怎样评价1787年宪法？

（4）美国总统制和君主立宪制有何异同？

2、自探

自探是为学生解疑做铺垫。在这一环节中，学生通过自主阅读和思考，最好能在树上找出相关的答案并进行归纳总结。在学生自探的时候，我鼓励学生在树上用铅笔进行勾画或者在纸上写出自己的答案，方便在解疑过程中发现的自己的缺漏之处。

3、解疑

解疑是疑探式教学模式的重要环节。首先，小组内成员将自己在课本中勾画的答案进行归纳，总结每个人的答案的相同点和不同点。然后，学生就各自答案中的不同点进行探讨，大家充分发表自己的意见。最后，大家根据小组内成员的不同意见再次仔细阅读课本，判断意见是否合理，并对答案进行补充。在讨论第三个问题的时候，有些学生就在评价1787年宪法的积极作用时出现分歧，这些学生认为积极作用不仅应包括课本中所描述的意义，还应结合课本前后内容进行补充，但是其他学生认为差距较远，若是加上的话会显得“滥竽充数”。经过大家的讨论，最终决定在课本的基础上对积极作用进行补充，使答案更加丰富，主要为：

（1）1787年宪法是世界上第一部比较完整的资产阶级成文宪法，奠定了美国政治制度法律基础。

（2）西欧的启蒙思想政治学说与美国实际的结合，在整个政治制度史中堪称典范，对以后资本主义国家制度的建立起到示范作用。

（3）联邦制赋予政府强有力的权力，有利于国家的巩固；联邦政府实行权力制衡，三权分立原则，有利于防止专制独裁，保障了资产阶级民主制度。

（4）地方分权与中央集权相结合，形成较为和谐统一的关系，在维护国家主权的同时，有利于地方的积极性的调动和创造性的发挥。

（5）这部宪法体现和维护了独立战争的重大成果，使政府建立在民主原则的基础上，保证美国的长期稳定。

总之，疑探式教学是提升教学质量的重要途径，它对于培养学生的探索精神也具有难以替代的作用。以上只是我个人总结，还有更多内容等待我们发掘、改进。我们要将疑探式教学带进历史课堂，为学生提供一个“以我为主，为我所用”的高效学习平台。

（作者单位：宁夏中卫中学）