细节决定成败

近年来，我们不难发现学生的各种行为习惯越来越差，学校每天都在反反复复的要求，老师也在苦口婆心的说教，但就是不见成效。到底是什么原因呢？作为学校管理者，我更是感觉“压力山大”！到底是我们的学生越来越难教呢？还是我们的老师方法没有用对呢？带着这个困惑，我深入到各个课堂去巡视，了解每个老师的课堂管理和教学，并到办公室和老师交流访谈，尤其是专科老师，希望能从细节中窥见端倪，并能与老师们一起寻求解决问题的办法。

一个信息技术老师的吐槽和反思如醍醐灌顶：开学之初，每次信息课上完下课时，课室里面那片狼籍可以说是让人目不忍睹。其实在我没有说“下课”之前，已经是开始强调：“请同学们等一下下课时正确关闭电脑，把键盘、鼠标、凳子摆放整齐才离开课室。”说了等于白说，一下课孩子们就一窝蜂的跑掉了，留下我一个人在收拾残局。我试过两次提前让他们把键盘、鼠标等全部摆整齐才下课，这样好了两个星期，但是只要没有提前这样子做又恢复原状，真的让人苦恼呀。有一天我整理好课室后，一个人静静的坐在电脑室里面想，怎样才能让孩子养成良好的习惯呢？我不能一下子太贪心一步到位，让孩子们一下子改头换脸，个个都有一个好习惯。记得有句话说得好，坏习惯一秒钟就可以养成，好习惯要三年功才能养成。看来，我们的老师已经深切意识到教育需要有耐心、有恒心，学生良好习惯的养成非一日之功，贵在规范处着手，细节处着眼。从学生最喜欢的信息技术课堂为切入点，我开始和我的老师一起尝试着。

一、建章立制，规范课堂管理

“无规矩不成方圆”，学生管理更是如此。信息技术老师几乎承担了学校三至六年级的信息技术课，而且一周一节课很多时候连学生的名字都叫不出来，由于无法对号入座，学生往往更加肆无忌惮。因此，我和老师探讨，建立学生固定座位表，采用小组合作学习、小组评价的方式。首先将各班学生进行了分组并安排固定座位，把那些表现良好的同学安放到各个小组中去，并安排其当小组长。安排好座位，老师拿着班级的座位，一下子就可以叫出学生的名字来了。上课后，我发现学生对老师突然能叫出他的名字，表现得很愕然，同时也认真听课起来，不敢随便行动了。课堂上平时爱说话的那些同学，一下子也安静了很多，让整个课堂变得有序起来。同时，我指导老师将研学后教的思想引入信息技术课堂，在课堂上采用用小组合作学习方式，充分发挥小组长的管理职能，课堂上当小组成员管不住自己到处走或者在下面玩游戏的，小组长第一时间下去进行制止。如果组长的话不听，那老师才出面进行处理。这样老师分散精力管理学生的环节就会少很多，上课进程就大大提高，通过小组管理，学生的自觉性也在慢慢的提高中。下课时，老师仍然强调把所有东西摆放整齐才离开课室，最初还是有同学老毛病再范，下课铃声一响就溜之大吉。待这些学生离开后，老师拿着座位表清理核对一下谁的电脑没有关，键盘、鼠标、凳子等有没有放好。在下一节课时，就对同学们说：“上星期下课后老师检查了一下，有个别同学并没有按要求做，都把名字记下来了，希望今天下课时能够做到一切摆整齐，而且小组长检查评分，没有收拾完整就离开的扣分后下节课予以严厉批评。”如此一说，下课后，老师再检查整理摆放情况，问题就比上一次减少了一大半。接下来的几个星期，老师的主要精力就协助小组长来跟踪那个别同学，慢慢地他们开始就养成了习惯，由最初的老师每次监督到现在一个学期下来，老师喊：“下课！”，各小组就在组长的指挥下关机，推凳子、放好键盘、鼠标，待小组长检查报告老师后才全部离开。虽然过程老师缓慢，但最后的效果却令我和老师都非常满意。

二、合理分工，责任落实到人

由于征订的要求，信息技术一个年级只订了一个班的课本，因此信息技术课本是放在电脑室共用的，平时叠放在讲台旁边，用的时候才要小组长发下去。为了培养学生爱惜书本、用好书的习惯和能力，我指导老师把发书的权力下放给了小组长，要求下课时每个人要亲手把书本交给小组长才能离开课室，而老师只需要站在讲台的位置，看看哪个组交上来的书叠放最整齐的。如果没有叠放好，重新叠放好后再交上来。因此，组长在收书本的时候，发现哪个同学交上来的书本坏了，就会告诉老师，而当小组同学拿到书本的时候都会检查书本是否完好，有问题的他们会马上过来找老师换书。老师就及时将损坏的书本粘贴好重新下发。这样子，人人身上都多了一重责任，他们对于书本的使用变得有序和爱护。同样是公共使用的书本，以前一个学期下来就破烂不堪了，现在还保持得六七成新。

三、及时跟进，落实养成教育

按照上面的管理程序，到学期中段，大部分同学都养成了良好的习惯，但总是有个别同学会忘记。这时候，我又和老师商量，要强化学生习惯方面的训练，及时提醒并制止这些容易反复的同学，不然学生会有了第一次，就会有第二次，长此以往，前面所做的功夫就会尽毁。因此，每一次在课堂上和下课后老师都不敢松懈，时刻观察每一位同学，发现问题及时进行提醒以及纠正。正是因为我们老师的坚持，一学期下来的及时跟进和学生的配合，学生在信息技术课堂上才真正改掉了不良习惯，良好的学习整理习惯才慢慢养成。现在每一次下课后，老师环顾教室，摆放整齐的书本和干净的电脑桌面以及推放好在桌子下面的凳子，让这位老师由衷的欣慰，而我去巡堂看到电脑室的变化，也是发自内心为老师和孩子们的进步而欣喜。

四、适时奖励，家校合力促成长

适时的表扬和鼓励犹如催化剂，可以催人奋进，对于孩子更是如此。因此，我要求老师要善于发现孩子的闪光点，对于孩子们每一次的进步，都要及时予以表扬和肯定，而且还要注意表扬的方式、技巧和节奏，让鼓励和赞美成为孩子持續成长不竭的动力。老师将这种思想用于信息技术课堂上，在学期中段和学期末时不仅评选优秀小组、小组长，还请家长配合，给予一定的物质奖励，对做评选出来的优秀个人和优秀小组，及时告知家长，请家长给予获奖的孩子一份孩子最想要的小礼物。孩子们获奖后不仅在班上得到表扬，而且将奖励延续要家庭，孩子高兴，家长更是为孩子的进步而欣慰。每学期两次的家校合作表扬和奖励，注重过程性和阶段性，不断激发孩子积极向上的动力，形成了一个严于律己、互相监督的良好氛围，老师前期管理上的烦恼都随风而散了，课堂上和课后给人的感觉都是一种享受。

一个生的番薯我们不能一口吃下去，需要一口一口咬开和咀嚼碎才能吞下去，咀嚼的过程我们才能尝到里面的甘甜。教书、育人更是如此，需要我们每一位老师付出足够的耐心和耐力，注重细节，坚持不懈才能达到理想的效果。

（作者单位：广州市番禺区钟村谢村小学）