科技竞赛对机械电子专业学生创新能力培养的研究与实践

本文结合机械电子专业课程特点和多年科技竞赛活动的相关经验，分析目前学生培养方案中教学与科技竞赛之间所存在的问题，探索如何提高和培养机械电子专业学生在实践动手能力和创新能力，并以科技竞赛为载体，提出了教学改革方案，并进行了实践，具有良好效果。

一、前言

国家教育“十三五”规划和国家中长期教育改革发展纲要中明确指出，高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。机械电子学科又是一门集有多门学科为一体的综合学科。而科技竞赛可以激发学生将所学知识应用于实践，促进教风学风建设，是培养具有实践创新能力人才的有效载体，对机械电子专业学生综合素质提高等诸多方面有着重要的推动作用。

二、现状分析

（一）理论与实践结合不足

现在大学生没有太多机会和时间去参加实践活动以及培养动手能力，导致理论与实践结合性差、实践教学重视不足等突出问题。在强化学科们在学习知识及学习意识的同时，应当注重提高把书本上的理论知识转化为实践应用，把别人的知识转化为自己的知识，把结论运用性的知识转化为方法借鉴性的知识，把现有的知识转化为创新的知识的能力。

（二）创新意识不足

从目前学生创新意识的实际情况来看，学生的现状为好奇心强，但是他们的创新意识贫乏；思维敏捷，但他们缺少创新思维方法；具有一定的创新想法，但他們缺乏创新技能；有创新的热情，但他们的创新精神不佳。因此，应当有效利用科技竞赛发展的大好时机，提高学生们的创新意识。

（三）科技竞赛体系不完备

由于科技竞赛本身具有“课外”科技活动的性质，普遍出现“学生参加凭兴趣，教师指导靠热情”的现象；同时还出现学生选择指导教师时迷茫随意，在竞赛准备阶段出现纪律涣散、半途而废的现象。因此有必要从科技竞赛组织、教学方法及手段方面进行有效改革，促使机械电子专业的学生在课程理论学习与科技竞赛实践活动相互渗透。

三、适应创新人才培养模式的教学改革与探索

（一）科技竞赛与第二课堂教育

科技竞赛不同于一般的课程学习或学习竞赛，科技竞赛作为大学生课堂理论和专业学习的有效补充和延伸，我校为进一步深化教育教学改革，鼓励开展以提高大学生综合素质为目标的第二课堂活动，全面实施素质教育，着力加强机电学生综合素质的培养与提高。这一措施可有效转化学生学习目标，从单纯的书本上的理论学习转向实践动手。

（二）培养方案的教学改革

自新入学的械电子专业本科生开始，除修满各类理论课、实践课、选修课所规定的学分外，还必须获取10个以上（含10个）第二课堂教育学分，其中科技竞赛活动占4个学分。其中，国际级、国家级5.0学分/项，省部级4.0学分/项，地市级3.0学分/项，校级2.0学分/项，这一举措对提高其综合素质具有重要推动作用。

（三）课程大纲的教学改革

课堂学习教育中，专业基础理论与基础知识以“必需、够用”的原则，围绕岗位能力要求，按照先进、实用、理论联系实际的原则进行改革。如开设《工业机器人》等相关课程，同时把课程大纲进行调整，以适应科技竞赛中学习对专业知识的需要。课下学习教育中，以学生为主体，充分发挥“教师主导，学生主体”的作用，把学生推向“学习主人”的位置，变被动学习为主动学习，激发学生们的创新性思维。

（四）学院工作的教学改革

通过实践探索，学院组建了创新实验室，创新实验室配备了相关设备，并建立了阶梯学习机制，由高年级学生向低年级学生组织科技竞赛所需要的相关技能培训，充分体现学生们学习的自主性。自2015年，创新实验室的学生参加了“挑战杯”大学生创业计划竞赛、全国机械创新设计大赛、全国大学生工程训练综合能力竞赛、全国机器人创意设计大赛、陕西省工业工程改善创意竞赛等多项科技竞赛，有50余项目获得省部级以上的奖励，有200余人次的学生参加。

四、结语

由实践证明，机械电子专业学生基于科技竞赛的教学方式，从实际出发，确定教学改革思路、培养目标，深入改革教学课程体系、教学方法和教学内容，可以增强学生们团队合作精神，提高大学生的综合素质，促使机电专业人才培养与未来社会发展需要相适应，将促使其成为社会主义现代化建设的优秀人才。

基金项目：西安科技大学青年教师教改项目，2016，JG14095。

（作者单位：西安科技大学机械工程学院）