浅谈师范生语言能力训练实践的创新

我国师范生教育已经有一定的发展历史。经过百年的发展，并且有非常完善的制度和可观的规模。如今，师范教育已经面临非常大的转型机遇，由传统的封闭式的教学模式转变为现代化的开放式的教育模式，这是师范教育的重要的转折点。如今师范院校都在开展师范生能力训练教学体系的建设，旨在建立完善的师范生技能培养机制。在师范生技能中，语言能力是师范生必备的技能。本文将从师范生教育的角度对师范生语言能力训练的实践创新方式进行探索。

语言能力对于师范生而言是非常重要的，尤其是对于即将站在讲台上的一线教师，他们要通过语言完成教学任务，运用语言与学生进行沟通交流，语言能力的高低直接影响教师教学水平以及工作层次内涵。尤其是在教学环节，教学语言直接影响着教师教学的效果和质量。因而，在师范生教育中，师范生的语言能力的训练是教育工作者和研究者非常重视的内容。

一、师范生语言能力的重要性

《高校师范生职业技能要求》（以下简称《要求》）对师范生技能训练做出了全面的指示，包括师范生语言能力、书写能力、音乐基础技能、美术基础技能、教育心理训练、班级管理技能、教学信息技术应用技能以及教学综合能力训练等多方面的师范教育技能课程都纳入到师范生技能教学的体系中。这对于提升师范生的教学能力，对教师教学水平的提升具有非常重要的指导意义。随着我国师范教育制度的不断更新和完善，各类师范院校也专门开设了师范生语言能力训练课程，师范生语言技能训练越来越成为师范教育的重要内容。在师范生评价和考核机制中，语言能力已经成为师范教育体系中非常重要的考核对象。

二、探索符合学生学习特点的达意性语言训练的实践模式

著名教育专家于漪说：“语言能力是教师的第一能力，是传达教学思想、组织教学活动、实现教学目标的基础能力，师范生的语言能力不同于普通的语言交际能力。”在教学体系中，课堂教学实践是实现教学目标的具体形式，而课堂教学的整个过程离不开教师的语言的引导和组织。语言能力对于师范生而言是非常重要的。在师范生技能中，语言能力是师范生必备的技能。师范生的语言能力就体现在教学实践中能否表达自己的教学内容，能否形成自己的教学语言风格。师范生是未来的教师，他们即将站在讲台上，教师的语言表达能力不强，那么就不能完成教学任务，也难以有效的与学生进行沟通交流，语言的达意性直接影响教师教学水平以及工作质量。

在进行师范生语言训练实践中，达意性语言训练模式是培养学生语言基础的重要方式。在以往的师范生语言训练教学中，我们经常看到一些学生词不达意，语言表述不清，乱用词语、逻辑混乱、前后颠倒，这些都是学生的语言基础能力不过关的体现。因此，在师范生语言能力训练的实践中，我们要探索符合学生学习特点的达意性语言训练模式。例如，通过教学技能训练，培养学生将书面语言转化为口头语言的能力。在进行教学综合能力训练时，引导学生将自己设计的教案，模拟课堂教学的方式，进行“教学训练”，要求学生将自己設计的教案语言转化为教学语言，并且将语言的达意性作为技能训练评价的重要指标，提升学生的语言达意性。

三、创新适应性语言训练模式，形成独特的语言风格

对于教师而言，具有独特的语言风格将是成功教学的重要基础。学生在回忆让其印象深刻的教师时，也是那些讲课有独特风格的老师，例如有的老师语言幽默风趣、有的老师讲课声情并茂、有的老师讲课语言精炼优美等。我们发现，很多名师都具有自己的教学语言风格，尽管每个教师语言风格都各不相同，但是都能够取得较好的教学效果。不同的教师有着不同的语言表达方式和语言风格，这都是不同的语言能力的体现。进行师范生语言训练时，要注重培养学生的语言表达的方式，提升教学的艺术性，形成独特的教学语言风格。

在师范生语言训练实践中探索“适应性”语言训练模式就是要培养学生形成适应教学、符合学生教学风格的语言能力。在实践中创新语言训练的方式，探索针对性的训练模式。例如，对于小学或学前教育的师范生，那么在进行语言训练时就要用一些“儿童化”的语言范本，结合童话、寓言等文学材料进行语言训练，培养学生形成具体化、浅显化的语言风格，使得学生的语言风格能够适应小学教学的要求。对于中学以上的师范生，那么在语言训练时多注重训练学生语言表达的言简意赅、逻辑清晰、中心明确、重点突出的能力，培养学生形成精炼、清晰、优美的语言风格，使得学生能适应中学教学的要求。

四、建立生成性的语言训练模式，将语言能力训练融合到教学的各个环节

师范生的语言能力主要是为了应用到以后的教学工作中。因此，在进行师范生语言训练时，要注重教学语言能力的培养。在教学中，教师要阐释各种理论和知识，都需要通过教学语言来进行。尤其是在教学实践环节，教学语言直接影响着教师教学的效果和层次。因此，要建立生成性的语言训练模式，将语言训练、心理训练、教学技术训练等多种能力训练有机结合，建立全面联动式的语言训练体系。

例如，将师范生语言能力训练融入到课堂教学训练的实践中。首先，是口语表达的规范性，师范院校对于师范生的普通话训练相当重视，并且有严格的要求，在训练中，教师会结合普通话的模拟测试学习软件来辅助教学学生的发音问题，规范学生的发音，使学生语言的规范性得到进一步提高。学生通过软件的学习、老师的纠正，会针对性地进行训练，尤其是方言区的学生，发音问题是难点，教师在前期对学生的发音要进行科学深入的分析，让学生明白自己的问题，对症下药，学生学起来也容易适应，有的放矢。其次，现阶段，很多师范院校都有师范生模拟课堂教学训练，就是在教师的指导下，师范生自主设计教案，模拟中小学课堂，进行教学。有的院校还开设专门的师范生能力训练课，例如专门的口语训练课，专门的课堂技术训练课等；这对于提升师范生课堂教学能力具有实质性的提升。而进行师范生语言能力训练时，也可以结合课堂教学训练，可以指导师范生在课堂教学训练中生成自己的教学语言，并利用多媒体进行课堂教学录制，在训练之后在观看自己的模拟课堂教学，对自己的不足之处进行改进。同时也可以研究优秀教师的课堂实录，学习他们的教学语言，不断生成、转化，提升自己的语言能力。

五、小结

综上所述，教学实践是实现教育目标的重要形式。随着我国师范教育制度的不断更新和完善，师范生技能训练越来越成为师范教育的重要内容。在教育改革的时代背景下，教师的语言能力已经成为教育体系中非常重要的考核因素。师范生的语言能力对教师教学的水平具有至关重要的影响。教师在进行教学实践时要注重语言表达的方式，提升教学的艺术性，形成独特的教学语言风格，不同的教师有着不同的语言表达方式和语言风格，这是不同的语言能力的体现。在教学中，要阐释各种理论和知识，都需要通过语言来进行。因而，要注重师范生语言能力的训练，在实践中创新语言训练的方式，探索多样化的训练模式，探索达意性、适应性、生成性训练有机结合的语言训练体系。

（作者单位：重庆人文科技学院）