应用型人才培养模式研究

一、引言

我国金融市场的快速发展，对金融专业人才的培养提出了新要求。2015年，李克强总理在政府工作报告中提出“引导部分地方本科高校向应用型转型”，时任教育部长袁贵仁同年在全国教育工作会议上，对该“转型”做了进一步阐述，指出：转型的关键是明确办学定位、凝练办学特色、转变办学方式，把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来。2016年，国家“十三五”启动实施的职业教育产教融合工程规划项目，该工程由中央和地方共同投入和组织实施，包括中等职业学校（含技工学校）、高等职业院校和应用型本科高校建设等3项内容。指出要扶持打造一批位居全国前列、有重要影响力和竞争力的职业院校和应用型本科高校。总的来说，国家层面对“应用型”人才培养给予了高度重视，各大高校经过几年的不断探索实践，对该议题也有了较为深刻的认识。

二、应用型人才的内涵和特点

四川大学锦城学院建校十多年一直高度重视人才培养，把培养符合社会需求的人才这一思想贯穿在教学、就业等各项工作中，取得了良好的效果，这一思想和当下国家倡导的培养应用型人才有着异曲同工之妙。

结合前人研究和教育工作实践，本文认为应用型人才是指能满足社会需求，具有学习能力和沟通合作能力，具备批判、创新思维，能将专业知识应用于实际工作的人才。应用型人才有以下基本特点：

1、具备丰富的专业知识和文化素养

培养应用型人才不是培养研究型的学者。除了相应的科学知识外，还应该具备基本的文化素养和人文情怀。

2、具备终身学习能力和批判创新思维

丰富的专业知识和文化素养只是最基本的要求，还需要有开放的思想和终生学习能力，能批判的吸收新思想、新文化、新知识。只有这样才能跟上世界不断迈进的步伐，在不断改变的社会环境中找准自己的定位，承担相应的社会责任，实现人生价值。

3、具备良好的沟通和合作能力

当今社会更加强调团队的协作，依靠团队力量要比单打独斗少走很多弯路，而在团队合作中又非常强调沟通协调，良好有效的沟通是效率的保障，是团队形成合力的关键。要更好胜任社会需求，良好的沟通和合作能力是应用型人才必不可少的条件。

4、具备积极阳光的心态

本文认为，应用型人才应具备尊重包容他人，能客观自我定位、积极自我认同，主动适应接纳变化的积极阳光心态。

三、现有应用型人才培养中存在的不足

1、教学计划和课程设置与应用型人才培养目标契合度不够

现有的教学计划和课程设置虽然相较以前有所调整，加强了专业实践和专业认知的比重，但公共课和理论课仍占绝大部分的课时比重。另外，在互联网经济发展迅猛的今天，金融业的发展和各行隔夜交叉渗透，因此社会对金融类专业人才还需要学习相关的交叉课程。

2、教学方法还有提升空间

经过连续不断的教学方法、教学过程优化改革，以及翻转课堂的实践，绝大部分教师已经自我总结了一套结合自己所授课程的良法，但是也存在浮于形式的情况。比如现在应用的锦城在线，在线平台搭建起来了，教师们也把丰富的教学资源放在了平台上，但真正利用这个平台做好师生思想的碰撞，达到引导学生积极思考主动学习的程度还有待观察。

3、实习实践资源较少

现有校外的实训基地资源相对较少，部分签订了实习基地协议的资源也未能有效利用。由于实习基地资源、资金、时间等多方面因素的限制，有限的实践课程大多数时候以参观实习的形式进行，课程的考核也用实践报告为给分标准。部分学生只是在网上拼凑一篇实习报告再找熟人盖个公章，根本没有进行实践，达不到原本的培养目标。

4、实践型师资力量相对薄弱

现有的师资从数量上来看是够了，但真正能胜任实践指导的教师比重较低，教师以毕业不久的中青年教师为主，自己都是从学校到学校，缺乏真正的实践经验，自身都缺乏锻炼就更达不到指导学生的标准了。

四、应用型人才培养模式改革建议

1、优化教学计划和课程设置

四川大学锦城学院为了让学生更好地满足对接社会需求，建校多年一直在探索应用型人才培养，曾在多年前进行岗位调查报告，整理了全校所有专业的对口岗位，和对口专业技能知识要求，并根据调查结果调整教学计划和课程设置。经过几年的发展，社会变化对人才提出新要求，学校正在进行的新的一轮岗位调查。金融学类专业现有的教学计划和课程设置，应该在新一轮岗位调查中体现出的，对金融学人才的新要求进一步改进完善。

2、优化教学方法和丰富考核办法

要继续坚持教學方法的创新和教学过程的优化，同时，我们要借助大数据平台来优化同享新形势下的应用型金融人才所需的教学资源。对于应用型人才的考核标准也应该多样化，在现有“平时成绩+期末成绩”、课程论文考核等基础上，把发表的科研论文、参与各类竞赛、实践工作中做出的实际成效、创新发明等加入学生成绩考核体系。多样化的考核标准有利于学生综合能力、实践应用能力的培养，促进学生成长为符合社会发展的应用型人才。

3、加强实习基地建设提升实践型师资力量

金融学理论知识较为抽象，但金融行业又对实践操作能力有很高的要求，在学校培养“双师型”教师的倡导下，越来越多的教师以各种方式参与社会实践，在实际专业工作中提升自己的理论联系实践能力。在此基础上，可以通过聘请具有丰富金融行业实践经验的从业人员参与到我们的教学、实践指导环节，补充加强现有师资力量。光靠讲授当然不行，还需要深化和现有实训基地的合作，继续开拓新实训基地，为学生创造更多实践操作机会。

（作者单位：四川大学锦城学院）