借助朗文交互英语平台，提高高职学生英语水平

[摘 要] 以朗文交互英语平台教学实践为基础，以自主学习理论为依据，探讨和研究了基于网络英语教学的新方法：以学生为中心，教师督导为辅助，以听力、写作等应用能力为重点，引导学生进行个性化学习。另外，还阐明了通过问卷了解到的学生反馈和存在的问题，以及取得的效果。

[关 键 词] 朗文交互英语平台；高职学生；英语水平

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0096-02

信息技术的不断发展使各行各业都离不开它，教育教学更是如此。朗文交互英语为英语学习者提供了良好的平台，这个基于网络的教学平台为我校英语教学提供了全新的模式，师生在此基础上研究新的学习方法，并取得了较好的效果，尤其是听力和写作的能力有了明显提高。

一、朗文交互英语课程的特点

它是全球第一套全数字化、交互式英语教材，交互体现在学习活动的每个页面中，符合新一代人群的语言学习的规律，是真正由教师（虚拟教师和任课教师）引领下的自主学习。多元交互体现在除了人机交互训练，还包括在教师用书指导下，教师组织的师生交互、生生交互。

交互英语采用标准内容基础上的完全定制模式，打破传统纸质及传统语言学习软件的弊端：基于标准内容的完全可定制的开放课程框架模式，可从课程学习单元中听、说、读、写等学习活动层面对标准课程进行个性化，真正形成校本或个性化教与学的课程内容。平台里的在线资源编辑工具和题库均可以作为教师构建校本课程时的资源。

朗文交互英语是由一支经验丰富的专业团队打造出来的，目前已在全国许多院校得到运用。它的特点主要有：

1.它可以在线获得，具有无比的灵活性。学习者可以从家里、办公室或任何可上网的地点登录教2765491e6bf51b953404c3f2bf2454e5程网站。不受时间和地点的限制，只要能上网就可以学习。

2.教师可以使用网站提供的便捷工具来管理自己的班级、布置作业，并监控学生的学习进度。

3.在线写作训练（作业），让学生根据教师的反馈写多个修改草案。

4.自动反馈功能引导学生的技能发展。

5.文化注解帮助学生了解和学习文化差异，并在更广泛的社会背景下学习一种新的语言。

二、理论依据

基于朗文交互英语平台的教学是在自主学习等理论基础上进行，目的是激发学习兴趣，提高学习效率。

国内外学者对自主学习早有论述，Holec 认为：自主学习是指学生在学习的过程中“负责自身的学习能力”，这种能力是可以通过后天培养来获得的。 D.Little 认为：学习者自主学习是学习独立认知事物、做出决策和采取独立行动的一种能力，也是学习者对于学习过程和学习内容的一种心理反应。学者们认为自主性是对语言学习的一种态度，是学习者独立学习和运用所学知识的能力。

自主学习理论在我国也得到了广泛的运用，对中国的教育改革起到了推动作用。

朗文交互英语平台把现代信息技术和网路技术与英语教学相结合，非常方便进行自主学习。上机上网这种方式符合年轻人的生活习惯和兴趣取向，更容易被他们接受。所以，在这个平台上学习一下子就能引起学生的兴趣。

不过，在实施过程中，我们应注意培养学生的学习策略意识。引导学生理解、掌握学习策略，促进学生自主学习能力的发展，尤其是网络环境下的教学，教师可根据学生的不同兴趣和水平，有针对性地进行策略指导，使学生能够给自己制订出合适的学习方案和计划。

三、实践与应用

为了提高我校学生的整体英语水平，使学生的英语能力有所提高，适应时代发展的要求，我校对现行的英语教学方法、思路和考试机制等各个方面进行了一系列的探索性改革。朗文交互英语平台的引入就是改革的一个突出体现。该模式强调学生在交互式网络自主学习的过程中的主体地位和加强教师的引导、监督作用。网络自主学习模式是根据《大学英语课程教学要求（试行）》设计的一种“以学生为中心”的教学模式，采取教师引领下的网络自主学习模式，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，而且对学生英语综合水平的提高有促进作用。

在普通教室里上课，他们只是坐在那里听，很容易乏味。在网上学习，他们要自己动手、自己动脑，人机互动，他们总是处在动的过程中，这本身就使学生大脑处于活跃状态，易于接受所学内容。

借助朗文交互英语平台，学生可以自己选择学习内容和时间，这也符合个性化学习和微学习的新型学习模式，更有利于学生根据自己的水平和能力来进行自我训练，做得快的还可以进行四、六级训练，更可以根据各自的薄弱环节来加强训练，从而提高英语水平。

在《朗文交互英语》课程的教学过程中，我们着重实行课堂与网络结合的英语教学模式，利用网络的便捷大力提高学生的听说读写的综合英语水平，以适应其自身的英语语言需要。

教師认真研究，充分发挥平台的作用，进行个性化教学，具体做法有：

（一）制订合理计划

可以改动单元出现的顺序，以满足特定的课程安排，使其更适合自己学生的水平。

（二）使用课程备注

它可以使面授教学连接到练习，有时加上想要提醒学生的内容。还可以表扬用功的学生，及时给予鼓励。还可以给学生介绍有用的学习网站。那些有兴趣、想多学的学生就会有更多的学习资源，可以提高得更快。

（三）借助朗文平台进行写作训练

这种方式改变了传统、单一的课堂教学模式，促进师生互动，可以最大限度地激发学生的学习兴趣。首先，学生可以主动在网上寻找学习资源，还可以利用电子字典及时查找单词，还可以用Word的功能来编辑修改自己的作文。其次，平台上还设置了学生互评的功能，通过互评，学生可以发现彼此写作中的问题。如果是自己看自己的，可能看不出错误来。互评还能引起学生的评改兴趣。通过评改，能让学生自己认识到语言上的一些错误和不足。教师评改在平台上能发挥更大的作用，收到更好的效果。对学生作文的内容、用词、句子结构等进行示范评改，所有的学生都能看到评改内容，而不是自己只看到自己的，这样能最大限度地发挥评改的作用，让学生收获更多。除了示范评改，还可以对个别学生进行单独评改，使他们能更清楚地了解到错误所在，怎么改才正确，针对性更强，能纠正非普遍性错误。

（四）利用平台加强听力训练

多数学生听力较差，朗文交互英语平台上提供了循序渐进的听力训练课程，这部分的内容比较丰富，有视频，学生可以边看边听，不枯燥。题的设计也符合高职学生的水平，但由于学生的基础不同，听力水平更是参差不齐，有的学生可能听一遍就会了，有的则需听三遍、四遍，这种不同步的训练在传统的教室里是实现不了的，只有在这样的环境中才可以实现。

（五）教师的作用不可或缺

虽然朗文交互英语是以学生为中心的自主学习平台，但在教学中，教师仍发挥着重要的作用。首先，教师要根据学习内容和学生的情况制订合理的教学计划、进度，还要布置有效的作业。其次，教师要对课堂情况进行监督，检查学生的进度。更重要的是，教师要及时发现学生的问题，并给予解答。

四、学生的反馈与效果

这种新的教学平台和学习模式提高了学习积极性，扩展了学生的学习时间，强化了学习内容，提高了学习效果，也就实现了改革的目标。笔者随机对学生进行了问卷调查，结果令人满意。

问卷的问题是：朗文英语你觉得哪部分最难？哪部分最简单？你完成一个单元要多长时间？学完第一级你有什么收获？你有什么建议？下面是部分调查回复的截图：

从调查问卷我们可以看出，学生很认真地回答了问卷的问题，说明他们对这门课很重视，也很感兴趣。问卷中学生认真地提出了一些合理化建议，比如有的学生建议给较难的题提供翻译就更好了。我觉得这是我们教学的重要收获。从教学效果来看，听力部分提高最明显，这也是我们的目标所在。

总之，朗文交互英语为英语学习者提供了良好的平台，我们的英语教学也因此有了新收获。

参考文献：

[1]徐永军，韩晓敏.基于网络的英语写作教学探究[J].牡丹江教育学院学报，2011（1）.

[2]王天发.网路课程对高职差生英语学习动机的影响[J].深圳信息职业技术学院学报，2014（2）.

[3]何心舒，刘恩祥.基于朗文交互英语平台的高职英语JITT教学模式改革[J].宁波职业技术学院学报，2016（4）.