微课环境下高校教师专业发展探究

[摘 要] 随着计算机多媒体技术与互联网技术的迅速发展，微课凭借其独特的优势，已成为推动教学改革和教师专业发展的新路径。介绍了高校教师专业发展的内涵，阐明微课对教师专业发展的促进作用，在此基础上提出利用微课推动教师专业发展的策略，包括更新观念，转变教学思维；建立微课资源库，搭建微课网络共享服务平台；建立常态化的微课比赛和培训制度等。以上研究为微课环境下高等学校教师的专业发展提供了新的途径。

[关 键 词] 微课；高校教师；专业发展

[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0142-02

近年来，随着互联网技术和移动终端技术的发展，微博、微信、微视频等已经成为人际交流、信息分享的主要方式；在线学习、泛在学习、翻转课堂等学习方式已成为教育发展的新模式。微课作为一种新型的教学资源，不仅可以满足学生的个性学习需求、还可促进教师的专业发展，有效地落实了《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《关于全面提高高等教育质量的若干意见》的精神，促进教学改革的发展。

一、教师专业发展的内涵界定

教师专业发展是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一位良好的教育专业工作者的专业成长过程。教师专业发展受诸多因素的影响，包括教师的职业理想、教育观念、知识水平、教学监控能力、教学行为、制度环境等。信息技术条件下的微课对高校教师的综合素质提出了更高的要求。微课教学以在线视频的形式颠覆了传统的“填鸭式”教学模式，转变为以学生为主的教学模式，可激发学生主动学习、积极思考，从而活化了知识形态和逻辑思维。因此，高校教师需要提高专业能力，转变教学理念。高校教师除了应具备基本的专业能力之外，还应具备创新能力、信息化教育技术能力、团队协作能力、与学生的沟通能力以及终身学习能力等。

二、微课对教师专业发展的促进作用

由于微课更好地融合了现代信息技术与教育教学理论，具有时间简短、主题突出、内容精炼、知识碎片化、使用方便、效率高等特点，顺应了多媒体信息时代的要求，迎合了学生的心理。因此，自产生以来，微课在中小学和高等院校得到普遍推广，受到广大学生和教师的欢迎。目前，微课以其先进的教学理念和短小精悍、方便灵活的优点，推动着国内外教育教学的深度变革，对教师的专业发展具有极大的促进作用。

（一）转变教育理念，重塑专业意识

微课作为全新的教师发展平台，极大地影响了教师的教育观念和想法。微课教学改变了教师的角色定位，学生是教学活动的主体，教师在设计微课时，应进行学情分析，充分考虑学生的需求，通过创设学习情境，让学生在活泼、轻松的氛围中顺利完成学习任务，增强教学效果。

（二）促进教师反思，提升專业能力

微课具有动态性，可促进教师不断反思。微课平台的搭建，使教师与学生之间的交流更加方便。微课教学打破了时空的限制，教师与学生无需集中在某个时间点面对面交流，只要有网络，可随时随地利用手机等移动终端设备进行互动交流。学生可对微课的内容、呈现方式、制作质量以及学习效果进行评价，教师根据学生的反馈意见和微课教学的进程，及时筛选教学内容，改进教学设计，提高视频的制作质量和教学效果。教师同行之间也可以互相点评微课质量和效果，促使教师反思，帮助教师提升专业能力，最大程度地优化教学行为。

（三）促进学习共同体的构建，培养团队协作能力

高校应给教师营造一种学习氛围，形成学习共同体。不论是年轻教师还是中年教师或老年教师，只要还在教师岗位上，都应不断学习新的教学理念、新的信息教育技术，及时更新专业知识和教学方法。微课可促进教师学习共同体的形成，培养团队协作能力。微课教学的开展，可帮助教师建立群体认同感。比如，同一学科课程组的教师在研讨制作微课或观摩微课时，会就共同的问题和困惑进行交流和探究，针对性强、效率高。教师之间互相交流、合作学习，既促进了教师的专业发展，又培养了团队协作能力。

（四）整合教学与科研，促进教学成果转化

教学与科研是相辅相成的。一个优质的微课资源需要一个负责任的、有学识修养的优秀教师来制作完成，科学研究是学识修养的基础。因此，在微课教学模式下，教师应强化教学与科研的整合，持续不断地深入研究，提高教学水平。处于教学第一线的教师最了解学生的需求，最了解教学中存在的问题，将遇到的这些问题作为课题进行深入的研究，将最终的研究成果应用于教学中，促进教学成果的转化。因此，微课教学既促进了教学水平的提高，又促进了教师科研能力的提升。

（五）推动评价指标体系的构建，提升教学质量

建立一个科学的微课质量评价体系是非常必要的。科学的微课质量评价体系可帮助教育部门和学校建立专题化、系列化的微课资源库，帮助教师上传和下载微课资源。学生可根据自己的需要和兴趣选择微课。教师也可根据自身的教学水平和专业能力，选择性地学习。同时，教育部门和高校也可设立微课奖励制度或者设立微课开发专项资金，资助扶持教师开发优质的微课资源。

三、微课环境下教师专业发展的策略

（一）学习先进的教学理念，转变教学思维

微课在教师的学习及日常教学中推动教师的专业发展。传统的课堂教学将教师和学生固定在一个教室进行面对面教学，以教师讲解为主，学生被动接受信息。每堂课结束之后，教师和学生之间几乎没有交流，师生之间缺乏沟通。微课一改传统的教学组织形式，将固定的教室搬到网络和移动设备上，让学生可以随时随地学习。学生一旦遇到问题，可及时在线与教师或者同学互动学习，解答疑惑。以学生为主的教学变革让教师更轻松，学生更愉快、更高效。传统的教师互评以听课为主，但听课评价模式经常流于形式，不能真正起到帮助教师成长的作用。在微课模式下，教师之间可以随时互相评价，他们可以学习和借鉴优秀教师先进的教学理念和教学模式，尤其是同类学科前沿的教学内容，以提升教师的教学设计能力和运用现代教育技术的能力，帮助反思教学中的问题，促进教师专业发展。

（二）建立微课资源库，搭建微课网络共享服务平台

微课资源包括教学内容的设计、课件的制作、配套习题、教学评价、教学反思及反馈等。优质的、多元丰富的微课资源库是推动教师专业发展的前提。微课教学资源共享需要健全的教学资源平台做保障，此平台需具备对微课教学资源进行交流、共享和评价以及技术培训的功能，提供一站式服务。各个学校也要建设自己的优质资源库，方便校本优质微课的共享与交流发展。与高校或教师培训机构合作，开发相关微课课程。微课资源网络共享平台应增加评价功能、交流功能和学习记录功能等，方便教师间学习与师生间交流。

（三）建立常态化的微课比赛和培训制度，促进高校教师专业发展

我国高校“微课”发展的方向除了给学习型社会提供丰富的开放教育资源外，还为广大教师的成长提供一个非常好的平台。为进一步提高教师的专业发展能力，促进教学内容、教学方法和教学手段的深层次改革，完善微课开发促进教师专业发展，进一步提高教育教学质量，建议建立常态化的微课比赛制度。

微课培训应注意循序渐进。学校应积极参与教育部的各项信息化相关活动，可帮助教师提高整体的信息技术水平，同时提高数字教学资源的数量和质量，为微课开发打好基础。还可通过外派教师培训与校内培训相结合的方法，全面提高教师的微课开发能力，建立微课制作团队。除了接受系统的培训研修之外，教师还可以观摩学习优秀的微课资源，学习先进的理念和信息教育技术，指导日常教学。

四、微课与教师专业发展展望

微课作为信息化的产物，对促进教师专业发展产生了非常积极的影响。微课的发展与教师专业发展需同时进行，双管齐下。近几年，微课教学在国内发展迅速，教育部门和各高校都非常重视微课资源的开发，优质微课资源也越来越多。但网络教育由于其随意性、虚拟性的特点，与传统课堂相比，缺乏课堂上师生、生生面对面交流的氛圍。同时，它缺乏严格的监管和评价体系，因而存在诸多问题。

优秀的微课视频可以起到模范的效果。因此，针对我国目前微课建设存在的问题，我们应借鉴国外微课资源的开发与应用经验，加强教师微课开发的技术培训，让微课资源向精品化方向开发。

参考文献：

[1]刘捷.专业化：挑战21世纪的教师[M].北京：教育科学出版社，2002.

[2]王美林.论微课与教师专业化[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015（8）：194-196.

[3]李卉.基于微课堂的教师专业发展模式研究[D].福州：福建师范大学，2013.

[4]俞金香.利用网络“微课”促进高校青年教师成长的若干思考[J].当代教师教育，2015（3）：85-90.

[5]李颖.解读教师专3CgTK3qEO0WzxMcYUkApyA==业化发展的系统结构[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2005（6）：130-135.

[6]刘秀江，韩杰.对教师专业发展内涵的诠释[J].教育科学研究，2003（4）：5-8.

[7]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[8]教育部基础教育司，教育部师范教育司.校本教研与教师专业发展[M].北京：高等教育出版社，2007.

[9]郑小军，张霞.高效网络化学习：理念、路径与策略[J].中国电化教育，2012（10）：42-45.

[10]麻蕊.微课视角下高校外语教师专业发展的策略[J].职业时空，2015（8）：75-77.

[11]邬培.微课对促进教师专业发展的探究与启示[J].亚太教育，2016（1）：184-185.

[12]叶大鹏.信息化背景下的微课教学与教师专业发展[J].毕节学院学报，2014（10）：107-110.

[13]李慧方，罗生全.论微课促进教师专业发展的实践机理[J].教育理论与实践，2014（35）：27-29.