高职院校校园文化建设与思想政治教育工作有机结合的建设路径

[摘 要] 随着社会进步及思想政治教育形势的多变，思想政治教育工作迎来了新的机遇和挑战，面对人才集聚的大学生群体，思想政治教育的主阵地显得愈为突出，如何提升大学生思想政治教育成为人们近几年来比较关注的焦点。高校校园文化是大学生思想政治教育工作的重要内容及形式，更是一条重要途径和新的载体，高校校园文化建设的好坏直接关系到高校大学生思想政治教育能否有序进行，是新时期高校加强大学生思想政治教育不可缺少的重要组成部分。特別是高职院校具有自身独有的实践性、职业性特色和功能，以高职院校为研究对象，结合云南林业职业技术学院目前的现状，在大学生思想政治教育与校园文化建设的基础上，寻找两者的有机结合和有效可行的实施途径。

[关 键 词] 大学生思想政治教育；高职院校；校园化体系；建设路径

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0114-03

一、高校政治思想教育与校园文化背景分析

2004年中央提出了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，为我国高校思想政治教育工作取得巨大成绩奠定了坚实的基础和指明了方向。刚刚过去的全国高校思想政治工作会议上强调，要深刻认识到做好高校思想政治工作的重大意义，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程、全方位育人。近日中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，为高校开展新的思想政治教育指明了前进方向，提出了新的总体要求和根本任务。高校大学生思想政治教育工作始终是我国高等教育的思想生命线。特别是随着社会经济的不断发展以及思想政治教育形势的改变，新时期在社会文化大发展的宏观背景下，大学生思想政治教育工作迎来了全新的挑战和机遇。

校园文化肩负着提升高校思想政治工作内在活力和外在影响力的双重使命，它是高校思想政治教育的有效载体，不仅丰富了高校思想政治教育的传播内容，还拓宽了高校思想政治教育的宣传渠道。早在2004年的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出要大力建设校园文化，具有重要的育人功能，体现社会主义特点、时代特征和学校特色，作为高校要充分挖掘和总结办学的宗旨、特色、理念的校园文化，多形式、多渠道地将思想政治教育贯穿到校园文化建设中去。

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，肩负着向社会输送高素质技能型人才的重要任务，其价值在于通过培养具有高素质的实用型人才为社会发展提供关键性的支撑力量，而思想政治教育是培养学生综合素质的重要途径。以我校为例，作为以培养林业高技能人才的高职院校，始终坚持以立德树人为根本、以服务发展为宗旨、以促进就业为导向，把全面提高人才培养质量作为不懈追求。始终坚持“林”字为特色，“树”字为标准，“有为”为目标，注重加强以职业道德培养和职业素质养成为特点的高等职业教育学生思想政治教育工作，着力培养技术熟练、坚守职业精神的技术技能人才。

二、我校目前思想政治教育工作与校园文化建设现状分析

（一）形式单一，成效不大

我校作为高职院校，在多年的教育中，注重培养学生的职业技能，然而，对学生思想政治教育的力度有所偏颇，主要通过思想政治课堂教育、林中路讲座、职业素养养成教育、循环播放的校园活动、简单的主题思想政治教育等形式达到教育目的。从教育过程和效果上看，投入远小于产出，学生的被动性似乎变成了常态，比如学生通过参加课堂思想政治教育仅仅为了通过考试获得学分，至于教育效果我们不言而喻。林中路讲座、校园文化活动更是为我们叹息，甚至通过签到、考勤等形式被动参加。至于职业素养或班级思想政治主题活动，大部分情况是为了完成任务而实施，执行力度总体效果不佳，据笔者多年来的观察，学生参与的积极主动性不强，能真正主动参与到这些形式教育中的学生不足40%。

（二）硬件设施不够“硬”

近年来，在高校扩招的形势下，我校学生数量日益增加，从而带来的结果是学校硬件资源远远跟不上扩招的步伐，校舍、教学设备、文化设施等硬件条件无法满足学生文化活动的需要，从而使学生为宅在宿舍以及沉迷于网络游戏找到了一个理所应当的理由，甚至这一问题已成为影响思想政治教育教学质量、制约学校发展的重要因素。

（三）学生自我内驱弱化

当代大学生思维活跃，喜欢追逐新鲜事物，有着强烈的猎奇心理，我校也不例外，一方面传统思想政治教育所采用的“填鸭式”和“灌输式”的生硬说教方法已经不再适应当代大学生的身心发展特点，无法起到良好的教育效果，不仅无法提高当前教育背景下思想政治教育的实效性，更使学生对学习产生了抵触心理，降低思想政治教育在大学生群体中的心理地位。另一方面，学生心智尚未成熟，世界观、人生观、价值观还在处于塑造和养成阶段，是非判断能力相对欠缺，从众、追星、好奇等心理充斥，模仿意识和能力强，语言、行动、心理状态也更容易受到外界的影响等特点，自我内驱与自我适应能力较弱。以我所带的班级为例，不乏有的学生上课不够专注，精神空虚与寂寞，有的学生崇尚“吃一点、喝一点、玩一点”的生活模式；有的学生追求感官享受，上网、聊天、打游戏等，图一时快乐，这种现象往往具有传染性，很容易影响其他同学。

（四）校园精神文化建设乏力

校园精神文化包含着校园中从生活方式到思维意识的一切文化现象和文化形态，同样发挥着大学生思想政治教育功能，对培养学生正确的世界观、人生观、价值观和审美观具有不可替代的作用。换句话说也为校本文化，我校是以林为主的高职院校，林业精神和林业气质便是我校的校本文化，甚至可以称为“校魂”，并且届届相传。例如，以物化形式存在的地理环境、学校建筑、校园景观、绿化景点都能无形中产生一定的熏陶作用。如图书馆、校史馆、体育馆、标本室、展览馆、宣传栏、校报、学报、广播、电视、网站乃至校园文化形象识别设施，这都是我校思想政治教育中不可或缺的条件和载体，与学生先进思想的形成、崇高道德品质的培养、健康心理的形成、良好行为习惯的养成等息息相关。据目前我校的现状来看，这些基础设施不够完善，倒是满足大众精神需求和娱乐消遣为目的的流行文化诸如网络文化在高校校园流行起来。例如“课桌文化”“走廊文化”“厕所文化”“低头文化”现象存在于校园之中。

（五）校园活动频而乏，发展受限

校园文化活动是传播校园文化的主要媒介之一，也是高职院校充分开展大学生思想政治教育的主要载体之一，学生积极主动参与校园文化活动，能提升学生的主观能动性，对活动所映射的主题或思想能心领神会。然而，大部分高校举办的校园文化活动存在形式传统、单一，活动频率高而质量低的现象，很多时候仅仅停留在形式上，仅为了造势而已，组织者自娱自乐，大部分学生无法或不想真正参与其中。以我校为例，从校园文化活动组织者形式来看，百分之九十的校园文化活动都是源于社团、学生会组织、班级，而这些组织形式的存在很多时候会受到指导老师或学校某些制度、现状的限制和影响，举办的校园活动非专业占多数而且针对性不强，与时俱进性低，学生参与面较窄，很多活动仍然是停留在形式上而且比较散，无法形成系统的校园文化活动。这样长期以来，学生对校园文化活动产生了倦怠心理和无所谓心理，甚至产生抵触心理，使校园文化活动发展受限。

三、我校目前思想政治教育工作与校园文化建设中存在问题的成因

（一）教育“大众化”进程的影响

自2011年以来，我校每年招生人数在不断扩大，加之学校受地理因素的影响，校舍等资源不足，师资力量不够，随之而来教育压力逐渐增大。对于大众化时期开展的校园文化建设的特点和规律一时不能很好地把握，仍以以前的方法开展校园文化活动，加之学生活动场所受限，一些学生融入校园文化的主动性不高或参与校园文化活动的能力不强，恶性循环也进一步影响了开展校园文化活动的实际效果。由于学生数量与师资之间的差距，全面、全员、全过程关注每一位学生成长成才工作变得更为艰难，因此间接地让部分学生形成自我放纵、自我发展，个性化与自我为中心的现象不断在校园及学生中蔓延。

（二）学校飞速发展，校园文化薄弱

随着我校规模的不断发展，对学校的“软件实力”和核心竞争力要求也就变得越来越高，社会认可及评估的重要性愈加突出，这就形成了“重知识技能轻过程培养”的局面，思想政治教育与校园文化建设重心偏移，很多时候工作形成“打仗”局面，甚至有时连学生的活动或行为都是在高压状态下和强制要求下配合完成的。在资金、人力、财力、物力投入方面也存在不足，校园文化建设和思想政治教育系统性不够，领导和管理体制的长效性不足，仅仅依靠学工队伍是不够的。

（三）生源素质良莠不齐

作为高职院校一名辅导员我深有感受。高等职业院校录取生源成分中有高考中的“失败者”、高级职业中学升学学生、中专升学学生，大多数进入高等职业院校学习的学生，在中学时代的学习成绩在班里相对靠后，缺乏自信心，甚至比较叛逆，不爱读书。也是因为大多数这样的学生在中学时代就没有养成良好的学习习惯，进入大学以后，在相对于中学学习压力明显降低、自由支配时间相对充裕的大学环境中，很多学生没有良好的学习习惯，学习自觉性差，缺乏自我管理的能力，学生的总体素质高低，在某种程度上决定了校园文化建设和思想政治教育工作的难易程度。

四、高职院校园文化建设与思想政治教育工作有机结合的路径思考

（一）以思想政治为理论，充分发挥我校校本文化熏陶作用

学校校本文化底蕴的形成需要长期的积淀，是在学校漫长的发展中积累起来的。作为林业类高职院校，树木树人与林业精神一直是我校区别其他高职院校的品牌，如何将这种品牌精神潜移默化地渗透于学生的精神面貌和行为举止中是我们考虑的重点。首先，注重校园文化的宣传，通过把思想政治教育融入各种标识或渠道，将我校的办学思路、校风、校训、教风、学风及我校大学精神对学生耳濡目染，使学生从入校就开始熟悉。其次，通过物化突出校园文化氛围，从建筑到基础设施再到校园环境，赋予其独特的校园文化厚重感，实现校园文化、人、事物、心灵的和谐统一。最后，结合我校特色打造鲜明的文化氛围，增强学生的认同感和荣誉感。甚至宣传校园文化品牌的创意都可以来自学生，由学生参与一起来设计、规划和建设，不仅扩大师生的知晓度和认同度，也可使学生自然产生“爱校如家”的心理反应和主人公意识。

（二）充分发挥组织功能引导学生进行自我管理，提升学生主观能动性

充分发挥好学校学生的组织功能，如学生党支部、共青团组织、学生会、学生社团、班级等，它们能促进学校文化和思想政治教育的实施，我们要树立好它们在学校的“标杆”作用。首先，在引导的前提下对学生组织的个性发展要给予大力支持，鼓励各个学生组织有自己组织的积极个性的文化，结合良好的兴趣开展社团文化活动。其次，在竞争机制下充分引导学生组织管理与自我管理，甚至在某中性程度上赋予学生一定的管理权，充分调动其积极能动性，甚至可以将学生组织分配到直接参与教学管理，一方面学生组织中的成员深知自己的身份，定会首先做好自我约束，然后无形地影响和带动其他同学。另一方面，运用管理学中的方法对学生组织实行企业式组织管理。比如，学生组织部门可以参考企业岗位部门来划分，引入组织文化，激励及奖惩机制，学生组织日常工作模式可以参考企业的日常组织运行模式，学生组织成员的要求可以参考企业的岗位要求来设定，学生的日常工作任务与其“绩效”挂钩，对学生组织成员的工作过程和结果严格做到该奖当奖，该罚定罚，这样，不仅可以约束学生组织成员的随意性心理和行为，实现学生组织纪律、效率、凝聚力的有效发挥，还能让学生感受到企业的氛围和职业技能的重要性。

（三）结合我校学生实际需求，与时俱进丰富思想政治教育手段

实时了解学生需求，随时掌握学生思想动态及目前的社会形势，教育手段與时俱进。例如，学生比较喜欢的网络现代化以及手机通用化等。首先，引入创新课堂，改变传统的教学模式，以讲为主、听为次，以生为主，师为次，这样让学生形成思维活跃、独立意识强、有责任担当的意识，坚持感性大于理性的课堂教学方法，充分展现学生的主体性，运用激励教学法，激发学生的各种潜能，引导学生自主学习。运用情境教学法，让学生在营造的情境中接受教育。其次，学生是在信息化浪潮中成长起来的，他们喜欢并善于运用网络，因此，我们可以此为契机，比如，完善校园网络化及思想政治教育网络教学平台，建立师生互动的网络平台，建立网络课程资源库，让学生在兴趣中学习。最后，手机低头族目前在高校蔓延，针对这一情况，我们应该将手机作为学生思想政治教育的新载体，通过手机传递相关的内容，抓住学生手机不离身的习惯，根据学生的实际需要，正确引导学生充分发挥手机载体的作用。

（四）校园活动为载体，强化思想政治教育内容

学生面对校园文化的熏陶表现出“冷漠”，更别谈枯燥乏味的思想政治教育。在这一点上，我们应该深究并找到新的途径。笔者认为，校园文化活动的举办应该从学生的兴趣出发，甚至加以一定的物质激励手段，并将思想政治教育融入其中。

（五）继续全程关注学生成长成才

目前，我校全程关注学生成长工作方面的具体做法比较好，主要以深入推进大学生思想政治教育工作，以促进职业技能培养与职业精神养成相融合，以文化育人创新行动开展，以培育生态文化为引领的大学精神，以全面强化“三支”队伍建设，以全面提高人才培养质量，以持续开展各类专题教育实践活动，以创新学生工作质量工程项目，以立足实际做好“两篇文章”，以加强法纪素质教育助推平安校园建设，以重心下移，深化学生宿舍管理，以用好“奖、评、贷、补、助”五项权力，以深入细致开展心理健康教育等手段全程关注学生成长。

参考文献：

[1]李梅，杨克林，苏钊.高职院校大学生思想政治教育的有效途径与方法[J].河北学刊，2011（3）.

[2]刘薇.高校校园文化建设与思想政治教育互动研究[D].沈阳：辽宁大学，2012.