大数据背景下高职院校在线教育模式研究

[摘 要] 基于“互联网+”的在线学习（e-Learning）已经成为一种广泛的学习方式。以其灵活、开放、便捷、资源多样和共享等优势受到高职学生的青睐，成为现代职业教育发展的主要趋势，以及职业教育变革中的重要内容。

[关 键 词] “互联网+”；在线教育评价；在线教育管理措施；大数据

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0094-01

一、科学意义及研究價值

随着智能手机、“可佩带”式计算设备的逐渐普及和云计算技术的逐渐成熟。一个大规模生产、分享和应用数据的时代——“大数据时代”正在到来。在这个以数据为核心的时代，基于“互联网+”的在线学习（e-Learning）已经成为一种广泛的学习方式。以其灵活、开放、便捷、资源多样和共享等优势受到高职学生的青睐，成为现代职业教育发展的主要趋势，以及职业教育变革中的重要内容。

“十三五”时期，教育部提出的《教育信息化“十三五”规划》中提出：“当前云计算、大数据、物联网、移动计算等新技术逐步得到广泛应用，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。

二、国内研究现状

国内在线教育仍然处于蓝海阶段，发展空间巨大。2013年被各界媒体都称为“中国在线教育元年”，在线教育领域内各种新产品、对原有产品的完善、从线下转线上的努力等仍然层出不穷。很多原本不太关注教育的互联网企业也开始进军在线教育领域。很多传统线下教育机构也开始发展线上业务。同时，伴随移动互联网的快速发展，互联网用户投入碎片化学习时间逐渐增多，这也促使在线教育市场用户规模增长迅速。因此，国内诸多专家学者将目光聚焦到在线教育模式的研究上。杨明刚教授在《可视化大数据在在线教育教学中的应用研究》一文中提出，在线教育教学应用开发，应该按照模块化功能和学习习惯，从以下三个角度进行设计：学生角度，促进知识探究、内化，进行自我评估；教师角度，提供教育发展动向，优化教学环节；教学管理者角度，提高在线教育交互平台管理能力。杨明刚教授在另一篇核心论文《网络教育精品课程建设的基本概念探讨》中，从现代远程教育学原理的角度，对网络教育精品课程建设的五个基本的概念——网络教育精品课程、网络课程、网络学习资源、信息技术与教育技术进行了研讨和分析，并提出了现代远程教育院校建设的对策。

三、研究方向

（一）国外高校：通过网上查阅资料，对大数据背景下国外高校在线教育现状进行调研分析。

（二）国内优质高职院校：国内优质高职院校的在线教育现状调研分析。通过调研方式，走访国内优质高职院校，探讨各高职院校在大数据背景下在线教育现状进行调研分析。例如，学生的在线学习方式、教师的在线教育方式、学校的在线教育资源情况及学生的在线教育评价和学院的在线教育管理措施等，并对调研结果进行系统性分析。

（三）省内高职院校：通过调研方式，走访省内高职院校，探讨各高职院校是否开始关注在线教育、在线教育模式的建立情况、如何指导学生完成网络在线学习以及对在线教育成果进行总结和评价的情况，并对调研结果进行系统性分析。

（四）校内：调研各个学院在线教育开展情况及管理措施、学生的在线学习方式、教师的在线教育方式学生的在线教育评价和考核，并对调研结果进行系统性分析。

四、研究应用

通过对庞大的在线教育数据、学生的在线学习行为数据的深入分析、挖掘，发现高职院校在线教育的问题，以及制约在线教育发展的瓶颈。从高职院校的在线教育管理、教师的在线教育方式、学生的学习方法、学校在线教育资源开发及学生在线学习的考核评价等方面提出适合于高职院校实际情况的在线教育模式。

参考文献：

[1]陈晓妮.大数据背景下高校网络在线教育的应用与效果[J].教育与职业，2016（7）.

[2]徐海波.浅析面向在线教育的大数据应用[J].数字技术与应用，2015（12）.

[3]杨明刚，孙启超，朱韦茜.可视化大数据在在线教育教学中的应用研究[J].设计，2015（4）.