五年制大专生语文学习现状与教育对策探析

五年制大专生语文基础差、学习积极性不高及人文修养欠缺，是不争的事实。语文教学应面对这一现实，注重对学生基础知识、语文能力及人文素养的培养，以打造出适应社会需要的职校毕业生。

一、五年制大专生语文学习现状

（一）语文学习动力不足，缺乏语文学习兴趣

目前的五年制大专偏重于专业知识的学习和专业技能的训练，相比之下，语文学习显得无足轻重；学生对语文学习的认识比较片面，对语文学习的重要性认识不够，语文学习边缘化；由于长期以来语文课程的政治说教色彩较浓厚，功利性较强，学生难以体会到语文的文学性、艺术性和语文美，缺乏语文情感和学习兴趣；语文知識从生活中来，语文学习就要回归到生活中去，语文教学需要教师还原语文情境，但目前语文教师缺乏创设情境的条件和支撑。以上这些因素导致目前五年制大专生语文学习动力不足。

（二）语文学习目标不明确，对语文学习感到迷茫

五年制大专的学习对语文学习目标的认识很模糊，他们不知道自己为何要学习语文，学习语文有什么作用。曾有学生问：为什么这门课程叫“语文”？学校要我们学语文干什么？我们学语文有什么用？学生已经有近十年学习语文的经历，到职业教育阶段，他们却越来越迷茫了。失去了中考指挥棒的语文课程，以往以提高成绩为目标的语文课程，到此显得无以为继了。

（三）语文学习态度不端正

五年制大专生对语文课程不屑一顾，有学生甚至扬言自己从来不听语文课；他们对语文教学的效果也持否定态度，有学生甚至持“学十年语文，不如聊半年QQ”的态度，学习积极性、主动性、自觉性极差。

有人说：比知识更重要的是方法，比方法更重要的是方向，比方向更重要的是态度。正是这种跑偏的学习态度，导致五年制大专生语文学习收效甚微。

（四）语文基础薄弱，语文知识面不广，不具备应有的语文能力

目前绝大部分的五年制大专生并未掌握与他们的年龄、与他们的学习阶段相应的语文知识和语文能力，特别是语文能力的训练严重滞后。笔者通过教学实践发现，五年制大专生中半数以上的学生听说读写的能力较低，如在课前演讲的活动中能脱稿而自然流畅地演讲的学生大概二十分之一，能自己准备稿子做主题演讲的不到十分之一，上百度搜篇文章流畅的读出来的有近三分之一，其他的要么读也读不好，要么根本不敢上台。

由此可见，五年制大专生的语文学习存在诸多问题：基础差，底子薄；缺乏学习动力，没有学习兴趣；学习积极性、主动性、自觉性较差等，这些都严重影响了语文课程的学习效果，进而极大地影响了其他专业课程的学习效果，其人文素质根本达不到社会实用型技术人才的标准。

二、提高五年制大专生语文学习效果的对策

根据五年制大专生学习的现状及五年制大专语文教育的特点，结合自身多年的教育教学实践，笔者认为要提高五年制大专生语文学习效果，可以采取以下对策：

（一）精心策划语文实践活动，提高学生语文能力。

传统的教育模式往往只注重课文的教学，轻视甚至忽视学生的语文综合性学习，从而导致学生综合素质底下，创新能力薄弱。在语文教学中，特别是在职业学校的语文教学中，应当加强学生语文实践能力，采取多种多样的形式，创造尽可能多的实践机会，让学生各方面的能力得到不断提高。

在语文实践活动中，学生的收获比一篇课文的学习来得明显、实在；语文综合实践活动注重参与，有一定的表演性、趣味性，对学生有一定的吸引力。如老师可以精心设计《倾听》《接待》《解释与致歉》等语文实践活动，不仅可以训练他们的听说能力，还能引导他们将语文知识运用到实际中去。

（二）注重拓展学生知识面，注重学生人文精神的培养。

五年制大专生学习的职业性决定了语文教学的职业性，所以在教学过程中，还遵循初中小学甚至普高一样的语文教学方向就有失偏颇了。在教学中，我注重引导学生对一些社会现象做出自己的评判，让学生形成正确的人生观、价值观。语文教学，我们要提高的并不仅仅是语文学科成绩，而是对学生进行优美文化的熏陶和教育。所以语文教师要注重知识面的拓展，让学生开阔眼界，增长见闻，培养人文精神。例如，学习毛主席的《沁园春》，我还介绍了《卜算子·咏梅》《忆秦娥·娄山关》《七律·人民解放军占领南京》《咏哇》等，感受毛主席博大的胸怀和浪漫主义精神。语文作为一种“最重要的文化载体”，在传承人类精神文明、培养学生人文素质、提高审美能力方面都有无法替代的作用。

（三）写作训练方面，应注重培养学生的应用文写作能力

应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具。美国的教育心理学家林格伦说过“会写，这是作为文明社会一员的最本质的成分”。可以说能写应用文是高职生必备的素质。在进行应用文专项训练时，要针对教学实际和学生需求，本着实用、由简到繁、由易到难的原则，采用多种训练方式，使学生写作能力得到锻炼及发展。可以选择公务文书中的通知、请示、报告，事务文书中的计划、总结，专用书信中的感谢信、表扬信、求职信、证明信等进行练习。针对学生写作能力差的现状，可从简单的条据、书信讲起，循序渐进，由易到难的训练。财经类专业学生在专业实践时，语文教师可要求学生以双方当事人的身份，作模拟签订合同的练习。公关文秘类专业实习时，可为实习单位拟订工作计划，作会议记录，编辑会议简报等。这样的写作会使学生感到学以致用的乐趣。

（四）根据学校、专业及学生本身的特点编写校本教材

现有的职高教材，对于各个专业的学生并没有普遍的适应性，教材和职业脱节，教材跟专业脱节现象十分严重。职校语文教师可以考虑编写与专业配套的语文教材，篇目的选取，语文实践活动的设计都尽量与专业接轨，增强教材的专业色彩，使语文教学有助于学生专业上的成长与进步。如语文实践活动“接待”的活动设计就可以因专业而异，汽车专业的学生设计汽车营销接待和汽车维修接待，酒店专业的学生设计酒店前台接待，文秘专业学生设计办公室接待等。

（五）改进和完善语文教学评价体系

仅仅以期末成绩作为评价学生语文学习效果的唯一标准是不合理的，即使辅之以考勤评价、作业评价也不够科学。笔者在考查2015级学生的语文学习效果时就设置了应用文写作、朗诵、演讲、口语交际、语文实践活动的综合考查评价方式，并试图使之成为标准的综合评价考核体系。这个尝试对学生的语文学习有较大的促进作用，学生从第二学期开始重视语文学习，语文学习效果明显提高。

如本学期我制订了新的评价体系，即期末成绩（40%）+演讲（20%）+作业（20%）+出勤（20%）=学期总成绩100%，从多方面考查学生的学习情况，能对学生起到更大的督促作用。

三、结语

五年制大专教育的目标是为国家培养既具有理论水平，又具有实践能力的面向21世纪的应用型人才，无疑语文教学在整个教育过程在起着至关重要的作用。但是五年制大专生语文学习的现状让语文老师产生了严重的挫败感、失落感，如何在语文教学中重拾信心，如何提高语文教学的效果，是值得我们职业学校语文教师长期探讨的重要课题。（作者单位为长沙职业技术学院）