合作学习在初中信息技术教学的应用

林丽娜 瓦房店市第十二初级中学

合作学习在初中信息技术教学的应用

林丽娜 瓦房店市第十二初级中学

学生时代，能够接触信息技术的时机是在中学时间，在这一时间段中，学生对信息技术的敬畏与热爱是难以用与语言形容的。所以，这一阶段引导学生，激发学生对信息技术的热情是有必要的，合作学习是一种高效的学习方法，能够加强学生之间的沟通。本文以合作学习为基点，阐释信息技术教学中运用合作学习的方式与意义，提高学生的学习能力。

合作学习 初中信息技术

合作学习采取多人模式，由学生之间相互监督，培养学生之间的感情，是一种省时省力的教学方法。这种学习模式能够打破一般教学模式中填鸭式的教学僵局，激发学生对信息技术的热爱，鼓动学生主动思考、发现问题，给予学生参与到学习的乐趣中，更好地接受学习内容。

1 信息技术教学中运用合作学习

1.1 促进学生之间的交流

合作学习中小组成员能够把自己当作小组的一份子，与他人交流思想，了解彼此之间想法的差异，找出矛盾点，经过协商解决矛盾。合作学习的过程是小组成员成长的过程，他们在交流的过程中不仅能够向他人阐释自己的观点，也能够知道一个问题从另一角度出发能够得到不同的结果，帮助孩子们树立辩证的思想，扩展同学们的思维多向发展。

1.2 学生掌握主动权

学生们在学习时，经常处于被动地位，只会学习老师教导的内容，而没有自己的观点，不能提出问题、发现问题，这样学生只是了解了书本上的死知识，而不能系统地掌握知识体系。合作学习的方式让学生成为教学主体，让学生们参与到学习中，愿意敞开心扉，接受自己的不足，并接受他人的观点，与自身的情况相结合，形成自己的观点。在合作学习中，学生能够提高学习能力，激发学习兴趣，促进了学生各方面能力的提升。

1.3 加快教学进度

在教学中老师通过电脑主机控制学生电脑，能够让学生在电脑上就能看见教师操作过程，但这些操作过程都比较零散，学生不易掌握。在合作教学中，小组成员可以互相帮助，基础差的同学可以让基础好的学生辅导，或是请教教师，加快教学进度。例如介绍画图软件时，学生要寻找相应的线条或是图形，这个过程中可以让学生们互动，能够激发他们的创意，画出让人无法意料的图形，这不但调节课堂的氛围，让学生感受到信息技术的魅力，也能让学生们更好、更快地接受课程内容，提高教学质量。

2 开展合作学习

2.1 明确小组分工

合作学习考验的是成员在集体中的作用，协作能力是至关重要的。要保证一个小组能够发挥它的能力，就需要将小组成员进行分工。教师要了解学生的能力，依据学生的特点将学生分组，教师要考虑得当，因为每个学生的接受能力不一，水平也参差不齐。要让整个小组成员学习质量尽量做到层次化、标准化、平均化，由学习能力强的带动学习能力较差的，共同努力，提高小组整体水平。

2.2 对小组长领导能力的培养

在一个小组中，小组成员的水平不一，对基础知识、上机操作能力也是大相径庭的。同学们经济条件不一样，可能有些人在家里已经使用过电脑，了解电脑的基础操作，知道打字的键位等知识，而一些同学刚接触电脑，对许多知识一无所知，所以老师的课程效果可能并不能达到预期的效果，基础差的同学可能跟不上老师的节奏，基础好的同学对老师所传授的知识不感兴趣，导致整个课程枯燥无味。对这些情况，老师要做好课前调查，让每个小组中都至少有一位基础好的同学，并让学生承担组长任务，为其他同学服务。这样使得基础好的同学可以在为他人答疑时发现新的问题并能予以解决，提升整个小组的能力。小组长的人选不仅要基础好，还要有着端正的态度，愿意为他人付出。老师在课程中没有精力照顾到每一个同学，这就需要小组合作激发每个同学的潜能了。因此，老师需要小组长的协助，重点培养小组长的领导能力，能够让成员走向更远。

2.3 教师走下讲台，走向学生中

与其他文化课教学不同，信息技术教学课程是脑与手的结合，传统的教学方式中都是老师先将知识点说完再让学生操作，学生在短时间接受大量零散的、没有体系的知识会很吃力，这一点在操作时就会暴露无疑，学生学习信息技术需要接触WORD等操作，一些同学可能手忙脚乱也无法跟上别人的节奏。而老师要适时地观察同学动向，参与到学生中，帮助学生解决他们无法应对的问题。

2.4 合作学习与教学主次分明

合作学习只是教学手段之一，要把握好课程上运用这个手段的时机。在教学中，教师要安排各个环节的比例，要充分考虑好教学内容与学生目前能力水平之间的关系。教师要学会把握学生心理，向同学们抛出问题，通过学生之间的小组讨论，激发学生对课程的热情。对于一个问题，不同人有着不同的看法，老师要引导学生学会使用不同操作解决问题，让学生掌握更多方式，这也是提升学生思想的方式，让学生的思维发散，而不是僵化地接受一种操作方式就进行应用。如交给学生复制粘贴一段话，要引导学生对快捷键和右键分别进行操作，让学生感受到两者之间差异以及使用上的速度的不同。

2.5 把握学生特性，帮助学生展现自我

学生们的性格是各不相同的，在合作学习中展现出的态度也是不一样的。通过小组长的带动，学生之间能有着更多的交流，让学生自己能够感觉自己是被需要的。另外，学生对于新生事物的好奇度是很高的，可以给学生定下目标，让学生自己在网络上寻找相应的资料，这能让学生更好地了解电脑的性能，增加学生的成就感。小组成员掌握资料后，可以与同学交流，知道寻找资源的多种操作方式的可行性，让学生们获得更多的成长。

3 结语

合作学习在现在的教学情况中是可以实行的。在初中的信息技术课程中，合作学习满足中学生好动、好奇的心理，解决中学生上课疏于管教的问题。合作学习与学习管理系统相结合，能够培养学生之间的合作能力，加强学生的团队意识，激发学生对信息技术的兴趣。而合作学习中明确的小组分工，合理地发挥小组成员各自的潜力，使得学生更好地成才、成人。另外，教师需要对教学模式进行新的探索，给合作学习注入新的元素，促进课程教育氛围，发展信息技术教育。

[1]平丽雅，合作学习模式在初中信息技术教学中的应用[J],文学教育，2016（04）

[2]叶树光，浅析小组合作学习在初中信息技术课堂教学中的有效开展[J],电脑知识与技术,2017（2）