设计多彩活动在快乐中习作

林淑真

摘要：活动，儿童生命的需要；作文，儿童情感的表达。探寻活动与作文的密码，把作文教学融入于丰富多彩的活动中，以生动有趣的课堂活动为阵地，让学生在作文的天地里自由翱翔，以及充分发挥学生的个体创造性指导他们用文字符号表达自己的思想，自己的感受，写出富有个性的作文。因此，语文教师可以通过各种活动的开展，增加学生的真实体验，把作文教学与学生活动有机结合起来，使作文课上得有情有趣，使学生易于动口、乐于表达。

关键词：活动；作文；表达

一、 尝试——体验情感

元好问有诗曰：“眼处心生句自神，暗中摸索总非真。画图临出秦川景，亲到长安有几人。”可见只有亲自尝试，才能真正体味到其中滋味，感受其中奥妙，避免说空话。而对于小学生来说，因为其年龄及阅历所限，很多事情并没有过亲身体验，如果教师在上作文课时能够开展相关活动，帮助学生创设尝试的机会，就可以使学生进一步加深情感体验，给他们留下了深刻的印象，写起来也变得得心应手，促使学生轻松快乐地写出有真情实感的文章。

我曾经上过这样一堂作文活动课——水的张力。我先通过谈话激起学生的兴趣——大家都知道水满了就会溢出来，可今天，老师却有办法让水满了后不会溢出来，你们相信吗？顿时，教室里像炸开了锅，学生们纷纷表示怀疑。紧接着，我拿出一满杯水，然后轻轻往里边放了一块硬币，只见水面往上涨了一点点，却没有溢出来，教室里马上响起一片惊呼。我还让几个学生上台做了尝试，让同学们认识水的张力。然后让每个学生亲自动手，增强情感体验，并和他们交流了整个实验过程的心理感受，指导他们把整个活动过程记下来。学生由于进行了亲身尝试，有了深刻的体验，作文写得真实具体，生动有趣。

二、 比賽——激发潜能

好胜是小学生心理特点之一，抓住小学生这一年龄特点，设计一系列比赛竞争的活动，让每一个学生在比赛活动中发挥他们的聪明才智，在力争上游中亲身体验，一定可以更好地激发学生潜能。同时在活动过程中注意指导学生留心观察，待比赛结束，获得丰富的写作素材，一篇篇佳作便可产生。

在指导学生写好人物细节的一堂作文课中，我安排了以下的竞赛活动：1. 分小组比赛，看看哪个小组积累的描写人物细节的成语更多，作为一个热身活动，也为以下活动做好语言积累。2. 进入本节课主要活动——夹珠子比赛：分小组进行夹珠子接力赛，时间5分钟，哪一组夹的珠子多哪一组获胜。同时，要求学生认真观察人物的动作、神态。活动结束后再次进行交流，把自己所见所闻所想与同学们分享，收集整理写作素材，并把活动过程写成一篇作文，注意突出人物细节。学生兴趣盎然，全身心投入比赛中，自然心中有话，再加上词语积累作为基础，一篇篇生动有趣、细节描写突出的习作跃然纸上，本节课的教学目的也就在轻松愉快中完成。

三、 考察——收集素材

刘勰说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”组织学生有目的、有准备、有计划地去参观博物馆；或者到市场进行调查；也可让学生当小记者，直接去采访写作对象，做好采访记录等等，可以帮助学生收集写作的第一手材料。例如在指导说明文时，我先通过谈话激趣，创设情境教学：漳浦几间超市要到我们班招聘导购员，他们出了一道考题：介绍自己最熟悉的一种商品。你们觉得要抓住这种商品的哪些方面向顾客介绍，才能让顾客明白？让学生懂得介绍一种产品可以从价格、外观、功能等方面介绍，为考察活动做好准备。然后带领

学生到超市进行现场调查收集写作素材，并进行交流汇总，最后引导他们引用各种说明方法进行写作。整个过程有序、有趣、有理地进行，学生兴趣盎然，写起作文言之有物，不再咬着笔杆愁眉苦脸。

参观体验，实地考察，帮助学生收集写作素材，解决作文中无话可说的困难，可以帮助学生更好地克服畏难情绪，为写好作文打下坚实的基础。

四、 表演——创设情境

游戏，是孩子的最爱；表演，往往能更好地满足孩子的表现欲。席勒说：“只有当人在充分意义上是人的时刻，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才是完整的人。”适当地组织一些游戏活动，让学生快乐地玩个痛快，表演一番自己的才能，创设出良好的学习氛围，然后让学生写一写自己的活动过程，学生不但愿意写，而且乐意写。如写自我介绍可以让学生画画“我的自画像”；指导“点面结合，写好活动”可以让学生玩玩“我们都是木头人”的游戏；指导“快乐的活动”可以组织学生做老鹰抓小鸡、丢手绢的游戏。

第十一册第二十八课《我的舞台》一文著名戏剧演员新凤霞的女儿吴霜介绍了她的学艺过程、成长之路，条理清楚、层次分明。教完这一课，我组织学生谈谈自己的特长或爱好，然后人人都上台露一手，让大家观赏你的拿手好戏。这种方法最能广泛地调动学生的积极性，学生各尽其能、各显神通。表演结束后，人人都有一种写作的欲望，自然文思泉涌，也就不再愁眉苦脸。一位学生写道：“我的特长是舞蹈，是班里的小明星。我走上台说：‘我为大家跳一支舞《快乐的六一》。歌声响起来，我轻快地舞起来……优美的舞姿，灿烂的笑容博得了阵阵掌声。”作文中充满了自豪感、光荣感，对未来充满了美好的憧憬，为习作创始出一个良好的情境，这不就是指导写作的最佳时机吗？作文到了这一境界，夫复何求？

五、 拓展——开阔思路

为了能多角度、多层次激发学生写作兴趣，开阔学生写作思路，我们还可以组织开展各种综合性活动。例如：小学生喜欢听故事，也喜欢讲故事，我们可以投其所好，有目的地组织他们讲故事，然后再写故事，既锻炼了他们的口头表达能力，又培养了书面写作能力。母亲节到了，组织学生开展一个小小故事会——讲讲我和妈妈的故事，自讲自写，自写自讲，评比名次，其乐无穷；激发真情实感，增强写作的信息量，锻炼了口头能力和书面表达能力；我们还可以举行“我与书的故事主题班会”，介绍自己和书的故事，介绍勤奋读书的好方法，然后再写作文，畅谈各自的想法，各抒己见，然后写成作文，在轻松愉快中指导写作；我们还可以自编手抄报、为家乡景点写导游词、创编优作集等等，把习作与其他相关活动有机结合，进一步拓展延伸习作的领域。

俗话说：兴趣是最好的老师。教师要巧妙运用多样化、多形式的活动指导学生，使活动更好地为习作服务，让学生自觉主动地视作文为需要，视作文为乐趣。一定可以使我们的作文教学达到事半功倍的成效。