推进我国高校双语教学建设研究

[摘要]在国际经济融合不断增强的背景下，高校双语教学成为推进高校培养国际化人才的主要途径。通过探讨当前国内高校双语教学中存在缺乏高水平双语教学师资，学生外语水平相对偏低，缺少科学评价体系及规划，双语教学缺乏实践环节等问题，以寻求在师资队伍、课程体系建设、学生外语水平以及时间环节等方面促进高校双语教学的有效措施，使双语教学能够真正培养出国际化人才，使高等教育能够真正服务于地方经济和社会经济。

[关键词]双语教学；教学改革；专业建设

[中图分类号]G424

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3283（2017）11-0120-02

[作者简介]张秋平（1982-），女，黑龙江齐齐哈尔人，副教授，博士，研究方向：加工贸易及FDI。

[基金项目]哈尔滨商业大学2017年度教学改革与教学研究一般项目“高校双语课程建设与双语教学改革的研究——以国际经济与贸易专业为例”（项目编号：HSDJY2017026）；黑龙江省教育厅2017年度高等教育教学改革研究一般研究项目“基于特色人才培养的国际经济与贸易专业建设与改革研究”（项目编号：SJGY20170058）；哈尔滨商业大学2016年度教学改革与教学研究重点项目“基于特色人才培养的国际经济与贸易专业建设与改革研究”（项目编号：HSDJY07（Z））。

随着国际化步伐的加快，我国对于高校毕业生提出了新的要求，也对高等教学提出了新的要求，高等院校为培养能适应社会并服务社会的人才，承担着专业改革与社会对接的巨大责任和压力。而双语教学则成为当前高等院校适应经济全球化发展，实现教育国际化的重要发展战略。另外，双语教学也是评价一所高校本科教学质量的重要指标。因此，双语教学得到了国内许多高校的关注，已成为国内众多高校推进创新型办学以及教学改革的重要举措，同时双语教学在一些高校已经成功地被编入课程体系中，成为教学培养方案中的核心课程。

一、双语教学的界定

双语教学是指在教学中使用两种或两种以上的语言完成课程的讲授。低层次双语教学就是教授学生能够运用专业英语知识及技能解决工作实践中遇到的语言问题，从而使学生能够顺利完成国际化工作中的相关环节。而较高层次的双语教学是指授课教师能够用除了汉语以外的第二语言就专业课程问题进行讲授，而学生能够用第二语言进行自如的沟通和交流，使学生能够形成双语思维层次，学生能使用母语和外语来思考回答问题。所以，专业课双语教学的最佳效果应该是全外语教学。

二、高校双语教学中存在的问题

（一）缺乏高水平双语教学师资

在实施双语教学过程中，双语教学教师起至关重要的作用。因为双语教学教师是引导学生认识并掌握专业双语学习方法的关键，这要求双语教学教师不仅要具备扎实而全面的专业课程知识，而且对于外语能够运用自如，还要求教师能够具有较强的外语听说读写能力，而且教师对于一些专业词汇能够恰当使用，因此双语教师首先必须是高水平的复合型人才。然而目前高校普遍存在的问题是部分教师具备非常扎实的专业知识基础以及较强的教学水平，还有部分教师具有较高的英语水平，但是外语水平高又可以用外语讲授专业课程的教师则相对较少。出现部分教师照着外文专业教材念读，而自己讲的较少；还有部分教师在课堂上更多用外语解释词义，却很少讲授课程内容；部分教师则将课堂变成独角戏，教师讲的多而学生说的少，能够熟练用外语讲授专业课程的人才相对缺乏已成为目前实施双语教学的最大障碍。

（二）学生外语水平相对偏低

在国内大部分高校的双语課堂教学中，学生外语水平参差不齐，而教师在教学中还要顾及大部分学生的认知程度，学生接受双语教学的能力主要取决于其外语水平，因此教师在双语教学中比较担心学生能否理解外语表达的专业知识，直接影响到高校双语教学的效果。大部分学生不注重听说能力的提高，所以在外语的实际运用中存在一定困难。因此，教师常常都会花费较多时间进行基础沟通、专业词汇解释，从而影响了教师在专业知识上的进一步拓展。另外，部分双语教学教材是由国内编著，存在语言不够专业，部分语言比较晦涩的问题，加之学生的外语水平有限，使学生无法较好地掌握“外语+专业”知识，使推进双语教学变得更加困难。

（三）缺乏科学的评价体系及规划

当前对于双语教学的评价体系主要有以下几种：让学生通过教学评价完成双语教学评价体系；另外，利用外语教学的水平与质量来评价双语教学；还有就是利用汉语专业课程指标评价双语教学。而学生在评价时，会以对课程有兴趣、能听懂来衡量教学质量高低，比较片面。缺少科学的评价体系和有效的双语教学培养方案及标准，导致部分教师在进行双语教学时更多去迎合学生的兴趣。通过研究一些本科院校的专业培养方案，发现在很多专业课程设置中，90%的专业基础课及专业课都采用汉语授课，然后在其中选择一、两门课程采用双语教学，在没有任何“专业+外语”的基础上突然开设双语课程，会导致学生的学习过渡和接受困难，最终导致双语教学效果不佳。

（四）双语教学缺乏实践环节

在国内高校的双语课程设置中，部分课程体系的设置不符合时代发展的要求。如为了改革并实施国际经济与贸易专业课程的双语教学并突出国际化办学特色，在课程设置中如西方经济学、会计学等基础课程进行双语教学，而这些课程本身的专业知识相对于其他课程更难掌握，又以双语课程开展教学势必会增加学生的学习难度，从而使学生的学习兴趣大打折扣，专业基础没有打好，其后的专业课程也无法很好学习，此后的双语教学更是难上加难。另外，部分双语教师为让学生容易理解教学内容，从而降低课程难度，违背了双语教学的本意。

三、提高我国高校双语教学质量的对策建议

（一）加强双语教学师资队伍建设

应该根据高校本身的师资情况及教学定位来培养符合双语课程建设的师资团队。第一，应利用好现有的专业教师资源。对专业教师进行双语培训，通过国际交流及培训提高专业教师的外语水平，通过国内访学等提高专业教师的双语教学水平；第二，高校应该积极招纳有实践经验的人才加入教师队伍，使之在双语教学岗位中起到积极的带动作用；第三，各高校应积极倡导多种形式的双语培训和交流，加强与双语教学对应的企业合作，从而聘请优秀的导师加入双语教学团队。

（二）不断提高学生的外语水平

学生的外语水平是高校双语教学的基础，所以要不断提高学生的外语水平。首先，应加强大学外语教学与双语教学的衔接，同时提高学生基础外语水平和专业外语水平，尤其提高学生听说读写能力；另外，增加学生实践锻炼的机会，让学生在实践过程中深度认识双语教学重要意义。当前外语考核体系只注重写作、阅读，而对听说训练的考核则相对较少，导致部分大学生的外语学的过“死”，不能灵活运用。要进行外语考核体系改革，提高学生外语综合能力，使学生能更好地接受双语教学。

（三）建立科学合理的双语教学课程体系

高校实施双语教学不仅是为了使学校的办学特色更鲜明，最主要的目的是为了使教学更能够为地方和社会经济发展做出贡献，使培养的人才更加适应国际化发展的要求，建立科学合理的双语教学课程体系是推进高校双语改革的关键。以国际经济与贸易专业为例，其课程主要由四个部分组成：以西方经济学、高等数学、大学外语为主的基础课；以财务管理、会计学、管理学等为主的专业基础课；以国际商务谈判、国际商务函电、国际贸易实务等为主的专业主干课；以国际服务贸易、特许经营等为主的专业辅助课程。不是所有课程都应开设双语课程，其中基础课和专业基础课不建议开设双语课程，因为学生对专业知识本身理解就存在一定难度；而专业辅助课程学生又比较陌生，也不适合开设双语课程。所以，双语教学的课程应主要设置在专业主干课中，但在专业主干课中，对于外贸单证、报关实务等专业性较强的课程也不适合开设，所以双语课程应主要针对商务函电、商务礼仪、国际商务沟通等课程开设。同时，依据学生的外语水平以及学校专业设置的特色选择具体的双语课程。

（四）增加双语教学实践环节

双语实践教学环节对于学生深刻认知双语在学生学习、工作中的重要性起着至关重要的作用，所以应结合课程体系建设设置合理增加双语教学实践环节。以国际经济与贸易专业为例，若国际商务谈判课程以双语教学模式开设，那么就应该增加外语模拟谈判、与外商交流等环节，让学生充分认识双语教学在专业学习中的重要性，让实践环节反哺双语教学。而当前国际经济与贸易专业的实践课程大部分都设置在大三下学期或大四上学期，同时实践环节以外贸单证、报关实务等为主，这样使学生无法深入理解双语教学的益处。所以，应在大二或大三上学期就增加双语教学环节，让学生更好地将外语与专业结合在一起扎实地完成专业学习。

四、小结

高校推進双语教学改革是适应国际化的必然选择，高校首先应认清自身在双语教学体系建设中存在的问题，结合实际情况，不断加强双语教学的师资队伍建设和完善双语教学课程体系，同时不断提高学生的外语水平，增设双语教学实践环节，使双语教学成为高校专业建设的特色之所在，并能够真正服务于社会和地方经济发展。

[参考文献]

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[2]张小南.我国高校双语教学模式探析[J]. 广西教育与学院学报，2015（5）：162-164.

[3]程国玲，李永峰.高校专业课双语教学存在的问题与对策[J].高教学刊，2016（23）：74-75.

（责任编辑：张彤彤）