小学语文群文阅读策略初探

王莉

摘 要：阅读能力是小学生核心素养的重要方面。现阶段的小学语文阅读教学面临着诸多的困境，小学语文群文阅读是顺应时代发展的新兴的教育模式，它对提高学生阅读质量、培养学生阅读能力、提升学生文学素养有着重要意义。文章对小学语文群文阅读教学的策略进行初步探索，以供参考。

关键词：小学语文；群文阅读；素材；空间

群文阅读是指在一定的时间内阅读多篇相互关联的文章。小学语文群文阅读是时代发展的需求，也是现代教育改革的必然产物。小学语文群文阅读的引入，不仅能增加学生的阅读量，还有助于其养成良好的阅读品质，拓展所学内容。因此，根据学生的特点和所学的内容，采取有效策略加强群文阅读是值得探讨的问题。

一、根据文章主题，选择群文阅读素材

小学语文教材以主题为单位进行组合，这种群文设计方式，为群文阅读提供了有利条件。例如，在苏教版语文四年级上册《虎门销烟》的学习中，可采用群文教学方式，在学生阅读的过程中提出如下问题：“文中的主人公是谁？”“讲的是一个什么故事？”“他的哪些优良品质值得我们学习？”学生通过阅读很容易说出答案。“主人公是林则徐。”“讲的是林则徐在虎门销毁鸦片的故事。”“我们要学习他的爱国主义精神。”课堂气氛会因此活跃起来，这时，教师要及时抓住机会：“我们来阅读下面几篇文章：《徐悲鸿励志学画》《天安门广场》《我给江主席献花》。”“你们能说出每篇文章中的主人公吗？”“文章各表现了他们怎样的品质？”学生们会跃跃欲试：“《徐悲鸿励志学画》的主人公是徐悲鸿，他用自己的实际行动改变了外国人对中国人的看法，我们要学习他的爱国主义精神。”“《天安门广场》是说天安门是新中国的象征。” “《我给江主席献花》讲的是一个香港少年迎接中央代表团的到来，给江主席献花的故事。”最后教师总结：“同学们，这几篇文章虽然故事不同，但有一个共同的特点，那就是都表达了强烈的爱国热情。”通过这样的方式，学生们在愉悦气氛中完成了学习内容，而且无形中了解了类比的方法，为今后的进一步学习打下了必备的基础。

二、根据不同写作特点选择阅读内容

在小学语文群文阅读教学中，教师应从学生的心理年龄特点出发，认真分析每个单元每篇课文的特点，把课文进行重新归类和整合，有效开展群文阅读。例如，在进行动物有关描写的教学时，可把有关动物的文章组合在一起，进行群文阅读，《小鹰学飞》《青蛙看海》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》《小动物过冬》等都是很好的素材，学生通过对这些课文的认真阅读，能够更好地了解有关对小动物的描写。再如，可以把进行人物描写的《詹天佑》《铁匠的儿子》《钱学森》组成群文閱读；把进行景物描写的《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》组成群文阅读，让学生体会文中描述的美好景象，学习作者的表现手法。

三、创设群文阅读的情境

周围环境起到一定的心理暗示作用。在教室的布置上，注意创设一定的情境，营造一定的氛围，例如，在教室的墙上张贴和读书有关的名言警句，在学习园地上安排读书心得的栏目，在教室设立读书角，摆放一些书籍供学生阅读。使学生一走进教室就有种想读书的欲望。在群文阅读的教学设计上，要有层次性，符合不同能力水平、性格特点学生的需求。在课堂上，让每个学生都参与到学习活动中，每个人都有表现自我、彰显自己才华的机会，进而使学生喜欢阅读。根据学生的不同兴趣爱好，为他们推荐不同的文章和读书方法，培养学生读书习惯，让他们增加阅读数量，体会阅读的乐趣。

四、拓展群文阅读空间

群文阅读是一个漫长的过程，仅靠课堂上的时间是远远不够的。因此，开展课外活动拓展群文阅读是有效策略。教师可以给学生群文阅读的目录，让学生利用业余时间去完成。写读书心得、读后感，摘录优美的语句、喜欢的词语。为鼓励学生阅读，开展“我读的一篇文章”的群文阅读报告会、读后感展览等活动，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，进而使其养成良好的习惯。这样，会对丰富学生的知识，提高学生的阅读能力，增加学生的阅读量起到积极的促进作用。

总之，群文阅读是小学语文教学的重要内容之一。在教学中，根据学生的特点，采用不同的方式进行群文阅读，对丰富学生语文知识，提高学生的阅读能力，更好地诠释所学的课文，培养学生创新思维，使其养成良好的行为习惯都有着重要意义。在今后的教学工作中，我一定努力钻研，勤于思考，不断提高自己的业务能力和职业修养，为把学生培养成为全面发展的人才而不懈努力。

参考文献：

[1]谷瑶莲.小学语文群文阅读教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.

[2]程 军.小学语文“群文阅读”教学模式的建构[J].都市家教（上半月刊），2017（2）.

（作者单位：江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学）