做一片美的叶子（第一课时）教学设计

王秀华

教学目标

1.学习本课生字，会写“做、异”，理解“形态各异”。

2.通过抓住关键事物来概括课文的段落大意。

3.通过朗读，品读散文诗的语言美，在朗读中积累语言，并初步欣赏叶子的内在美，外在美。

教学重难点

通过抓住关键事物来概括课文的段落大意。通过朗读，品读散文诗的语言美，在朗读中积累语言，初步欣赏叶子的内在美，外在美。

教学过程

一、短时学习

参天大树 枝繁叶茂 根深叶茂 落叶归根

1.指名读。评价，自由练读，读准字音，注意词语之间的停顿。

2.引导发现这组词的规律。

3.齐读，识记。让我们来读一读这些树和叶的词，边读边记。

[设计意图：通过一组与树和叶有关的词语引入课文的学习，既是积累，又能为下文学习做铺垫。]

二、初读课文

1.质疑，明中心

（1）导入课题，板书教学“做”。

今天我们要来读一篇金波爷爷的散文诗，与树和叶有关。看老师写课题，板书课题时教学“做”字。做：左中右结构，书写要紧凑。

（2）指名美读课题。谁来读课题？

（3）质疑提炼。

读了课题，你想知道什么？归纳：叶子美在哪儿？为什么要做一片美的叶子呢？

[设计意图：散文诗通常“言我之志”“抒我之情”，本文的课题就值得好好品味，课文的核心问题就是做一片美的叶子。学生通过质疑课题，把握课文的中心，引入课文的学习。]

2.整体感知

（1）提出读书要求。

带着问题走进课文。读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

（2）生字词初读检查。

小朋友们认真读书的样子可真美！这些词，你会读了吗？

出示： 嫩绿 肥美 变黄 飘零

奉献 输送 茁壮 葱翠

A.开火车读，关注读音。

B.想象画面读。

老师提醒你，每一个词都是一幅画，将你脑海中的画面读出来吧！

相机提醒：

嫩绿（这是春天刚刚抽出来的叶尖儿的颜色，你再读。颜色水嫩水嫩的，真美！女生一起读）。

肥美（叶片油亮、肥厚，出示图片，瞧，这就是“肥美”的叶子），男生一起读。

变黄、飘零（这让你想到了什么？），叶子落下来，这是叶子的归宿，叶落归根，读慢一些。

读这四个词，我们的脑中便画出了“叶”的一生，想象着画面一起读。

第二组词，请你来！“奉献”“输送”。课文中是说，叶子为大树奉献“生命的乳汁”，还为大树“输送营养”。

最后两个，我们一起读。这样的大树给你什么感觉？让你想到哪些四字词语？（枝繁叶茂、参天大树、根深叶茂……）

C.发现词语的分类。

是啊，叶美，树美。这三组词讲到了叶，讲到了树，还讲到了叶和树的关系。

[设计意图：提取三组特殊的词语，通过读准、读出画面、联系课文内容读等方式，让学生在多次反复与词语接触的过程中，加深印象，初步感受叶美、树美、叶与树的关系。]

3.分组朗读课文（男生1—2，女生3—8，齐读9—11）

下面，让我们美美地来读课文吧，边读边想写了什么。

先请男生读1—2自然段，你发现这两个自然段是在写——（树美），作者还注意到了观察的角度。板书：远望，树美。

女生读3—8自然段。这几个自然段是在写——（叶美）。

板书：近观，叶美。

最后一个部分，一起读。不仅提到了叶，提到了树，还提到了人。这是作者远望树、近观叶后产生的联想。板书：联想。

小结：你瞧，抓住主要事物，我们就能概括段落大意了。

[设计意图：本课段落划分很清楚，通过抓住关键词语的方式有意识地训练学生概括段落大意能力，并初步引导学生关注由远到近、由整体到局部写法上的特点。]

三、初步感受叶的美，学习4—6自然段

1.问题导入

叶子究竟美在哪里？请同学们用心默读4—6自然段，用这样的语句来说一说：枝头的每一片叶子都很美，美在——

（1）先读读你找到的句子，再谈谈你的想法。

（2）生交流。

2.形态各异（外在美）

（1）出示：每一片叶子都形态各异——你找不到两片相同的叶子。

（2）你怎么理解“形态各异”？（形状、姿态各不相同）你说得不错！

（3）板书形态各异，教学“异”。

异就是不同。伸出手，在桌上和老师一起写这个词。板书：形态各异。强调“异”：上紧下疏横画长，两脚高低要站稳。读这个词。

（4）想象一下：同一棵树上的叶子，形态上会有哪些不同呢？（形象理解词语）

A.预设：有的大，有的小，有的是嫩芽，有的是叶片……

B.看，有刚刚冒出嫩芽的，有舒展开身子的，有迎着太阳的，有低垂下头去的……真是——（形态各异）

（5）其实，我们还可以用文中的话解释这个词呢。（你找不到两片相同的叶子）

关注破折号：这句话中有一个很特别的符号——破折号，在这儿，它起到了解释说明的作用，后面是对前面所说的内容进行解释、补充。读的时候，要注意停顿，让人一听就明白“形态各异”的意思。

（6）指名读好破折号的停顿。

（7）指导朗读。叶子美，美在形态各异，你能把枝头的每一片叶子都读美吗？

[设计意图：抓住关键词诵读感悟，启发学生关注文本中的语言甚至是标点，在想象中读，在欣赏中读，在品悟中读，扎实开展语言训练，让叶子的美驻留学生心间。]

3.奉献（内在美）

（1）叶子形态各异，这是我们肉眼能够看到的美，它还有另一种美，默默藏在内里，善于发现的小朋友一定能从文中找到。

（2）交流后进行板书。

（3）什么叫“把阳光变成生命的乳汁奉献给大树？”

正是因为有了叶子，大树才有了——（营养），正是因为有了无数片不同的叶子所做的相同工作——（把阳光变成生命的乳汁奉献给大树），才有了大树的——（茁壮、葱翠、枝繁叶茂、根深叶茂、绿树成荫……）

（4）引读第6自然段。叶的一生，是奉献的一生。

（5）师生配合读，回环往复，积累背诵第6自然段。

这是多么美的叶啊！齐读4—6自然段。

叶美，美在形态各异，美在奉獻的一生。金波爷爷为什么想做一片美的叶子？还呼吁我们都要做一片美的叶子呢？下节课，我们继续学习。

[设计意图：摒弃烦琐分析，通过学生直面文本，反复诵读，充分感知语言材料，触碰文本内涵。课末设置疑问，抛下话题，为下一节课的学习打下基础，蓄足气势。]

板书设计：

4.做一片美的叶子

远望 树美

近观 叶美 形态各异 奉 献

外在美 内在美

联想 人endprint