转型发展中的应用型本科院校教学质量保障体系建设研究

杨月华

转型发展中的应用型本科院校教学质量保障体系建设研究

杨月华

（许昌学院信息工程学院，许昌 461000）

对于转型发展中的应用型本科院校来说，其内部教学质量保障体系对于提高教学质量、培养应用型人才至关重要，因此，对当前应用型本科院校的教学质量保障体系在教学基础设施、组织管理、师资队伍建设、专业与课程设置、学风建设以及教学质量评价几个方面存在的问题进行具体分析，然后针对这些问题和应用型本科院校的特点给出构建具有特色的教学质量保障体系的对策，对于提高学校教学质量具有重要意义。

转型；应用型本科院校；教学质量保障体系；问题；对策

0 引言

2014年2月26日，国务院常务会议做出了“引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型”的战略部署。应用型本科大学突出强调应用技能型人才的培养，目的在于使地方本科院校所培养的人才从根本上实现与经济社会发展需求的紧密对接[1-2]。为了满足转型本科院校的人才培养需求，应从教学质量着手，其中尤其要注重教学质量保障体系的建立，然而应用型本科院校现有的教学质量保障体系还存在一些问题，下面进行具体分析并给出相应的对策，为高校教学工作有效开展提供操作指南与可行性的建议，这对于提高高校人才培养质量是非常必要的，也有助于提高办学效益和核心竞争力[3]。

1 应用型本科院校教学质量保障体系存在的问题分析

经过多年的理论探索和实践，许多应用型本科院校校已初步形成适应教育发展要求的教学质量保障体系，在一定程度上对教学质量的稳定与提高起了很大的保障作用，但是应用型的办学特色还未充分体现，在教学质量的保障中也还存在一些问题[4-6]。

（1）教学设施建设与实践教学实际需要仍然存在一定差距。实习实训设备、耗材不足，有些设备已经陈旧，跟不上行业、企业应用需求，加之校企共建的生产性实训基地数量十分有限，学校的实践教学难以实现与企业岗位的零距离对接。在校外实习基地方面，由于很多企业并不愿意接受学生实习，即使接收学生也很难接触企业的核心项目和岗位，对集中安排实习带来较大困难。

（2）很多教学管理规章制度与转型后的应用型本科院校已不匹配。当前的很多规章制度大多是参照老本科院校制定的或者在本科教学工作评估之前制定的，具有一定的滞后性，尤其是实践教学方面的管理制度还不够健全，实践教学过程不够规范，特别是毕业设计和实习环节，管理相对来说比较随意，实践教学水平难以评价，严重影响了实践教学质量，因此现存的教学管理规章制度己不满足本科院校转型后的教学需要。

（3）企业作为应用型本科院校的重要参与者之一在教学质量保障体系中的保障作用缺失。从教学质量保障的人员来看，目前主要是学校与教学相关部门的教学管理人员，没有体现企业在教学质量保障中的管理与作用。尽管很多应用型本科院校具有行业背景，但几乎没有学校选择行业（企业）这一保障主体。（1）目前在教学中教学管理人员仍然起主导作用，没有体现企业在教学质量保障中的管理与作用。大多数应用型本科院校缺少行业背景，因而在教学安排上多偏向于理论方向，致使其教学实践部分的内容严重缺失。造成这一状况的原因在于，校方没有聘用企业人员或者让企业参与教学工作，因而企业并未在教学质量保障体系中发挥效用。

（4）师资不足以满足应用型本科教学的实际需要。一些新建专业的专业教师数量还不够充足，缺少高水平教师和教学团队，专业带头人普遍存在短缺的问题。大多教师的教学任务仍然非常繁重，很多教师还面临着学历进修、国内外访学交流、产学研践习等多重任务，更加剧了这一状况。应用型本科对教师实践能力的要求较高，但是不管是原有的教职工还是新进的青年教师大多没有企业一线工作经历，缺乏实践经验，对企业需求了解不多，非常不利于应用型本科院校的教学。另外，实践教学工作任务繁重、要求高、难度大，之前缺乏适当的激励机制，导致从事实践教学的教师工作热情和积极性不高，影响实践教学的效果。

（5）学风建设面临很多严峻的挑战。近些年来，高校生源质量都相对下降，尤其是地方本科院校，学生整体素质下滑较为明显。与此同时，在当前就业形势愈发严峻的社会大背景下，浮躁的社会心理和物化的社会价值观也开始渗入到高校校园中，部分学生非常浮躁，学习具有功利性，不能沉下心来认真钻研知识。互联网和移动设备的普及也对学生的学习和生活造成了负面效应。此外，网络资源免费共享和下载的便利性也降低了学生对老师所讲授知识的重视度，学习积极性不高。这些都使得地方应用型本科院校的学风建设面临着很严峻的挑战。

（6）具有应用型本科院校特色的教学质量评价体系尚未建立。当前，实践教学作为应用型本科院校教学的重要特色，尚处于实验探究阶段，尚未得到足够重视，因此导致现有的教学质量保障体系中的评价体系存在评价指标不完善、评价内容不全面的问题，应用型特色并未显现出来，因此难以真正发挥作用，对教学质量提供不了有效的保障。

2 转型发展中的本科院校教学质量保障体系构建对策

建设应用型本科院校教学质量保障体系是一项系统工程，根据应用型本科院校的特点，下面给出构建具有特色的教学质量保障体系的对策。

（1）多方筹措资金，加强基础设施建设，尤其是实验室和实训基地的建设。学校可以通过申报各种质量工程项目或与企业合作完成项目获取资金和资助，同时鼓励教师申报专利或进行应用研发，积极地将应用研究成果转化为效益，也可以积蓄一定的资金。使用筹措来的资金购置新设备或实践教学所需的新材料，充实教学基础资源，与此同时可以和企业联合共建实训基地。为了避免资源浪费和重复建设，提高资金利用率，可以在学校成立专门的实训中心，对实验室与实训基地进行统一管理，对教学设施建设进行统筹规划，对实践教学资源进行共享，提高设备的使用率。

（2）完善实践教学质量方面的规章制度和标准。对于原有教学质量管理制度和标准应该切合实际情况予以改进和完善。其中，要特别注意制定各教学环节的质量标准。学校教务部门应结合教学工作实际情况，并调查各专业对应的岗位需求，确定人才培养目标。之后，再组织各系及专业教研室的教师共同制定相应的制度和准则。为了确保广大师生共同遵守所制定的制度和标准，在制定时，需要广泛征求师生的意见，也要征求相关专家及企业技术人员的意见。所制定的规章制度和标准中还要明确实践教学方面的管理办法、实习实训的管理办法、实践教学质量监控管理办法等内容，并需要以教学管理文件的形式下发，以示规范性。

（3）提高教学管理人员的专业化水平和服务意识。教学管理人员应注重提升自身业务水平和能力，不断学习新的知识并在工作过程中积累经验。此外，还要积极参与学校安排其的岗位培训和在职学习，经常与其他高校教学管理人员之间进行交流合作，取长补短，增强责任感和自信心。教学管理人员是高校教学管理工作的核心，因此还需要不断加强自身修养与实践锻炼，使管理方式和手段不断创新，深层次发挥各自的优势。学校也要适当加强对教学管理人员的考核，不断提升其工作水平和综合素质。最后，学校要构建可持续发展的教学管理模式，需要充分发挥教学管理人员的主观能动性，积极地沟通协调和处理遇到的新问题。

（4）重视企业在应用型本科院校质量保障体系中的作用。高校教师、管理人员和企业技术人员都是教学质量保障体系的重要成员，在应用型本科院校尤其要注意发动企业人员的参与。可以从相关企业中聘请一些专家到学校，成立校企合作部门，对学校的实践教学改革进行指导。通过该部门与合作企业进行对接，制定人才培养目标、培养方案及进行课程设置、建设实验实训基地、创新教学模式等。还可以使企业人员参与到实践教学评价和督导等工作当中，协助学校教务部门对教师的教学方法、教学内容、教学质量等进行监督、改进和帮助，对学生实习情况进行跟踪和管理，交流和反馈信息，更好地保证教学质量。

（5）加强教师实践能力和工程素质培养，促进高水平的应用型师资队伍的稳定和可持续发展。实践教学师资薄弱的问题是阻碍学校转型发展的绊脚石，对此，学校要予以高度重视并妥善解决。学校可采用培养或聘用的方式来加强实践教师队伍的建设。在培养方面，可以定期指派本校专职教师到企业进行挂职锻炼或培训，并引导部分专职教师参与工程技术研究和工程项目设计，切实提高教师自身的实践能力。同时，鼓励这些教师参加行业举办的专业技术培训、实验室建设和指导学科竞赛等活动。在聘用方面，可以从相关的行业企业聘请一些专业素质高、工程经验丰富的工程技术人员来学校兼职，协助校内专职教师共同完成实践教学工作。此外，还可以组织开展小型技术讲座或座谈，邀请一些在行业和企业有实际工作经验，又有一定理论基础的专业人员来学校，给专业学生讲解当下先进技术和发展状况，让学生为专业对口就业和自主创业做好预期准备。

（6）优化课程设置，完善实践教学体系。明确学校转型之后的学生培养目标，然后设计与理论教学体系相配套的实践教学课程体系，并将两方面进行有机融合，使其相互交叉和渗透。在进行课程设计之前，专业负责人需充分调研该地区企业对本专业技能型人才的具体需求，分析行业企业中不同岗位及岗位群的特点，听取教学指导委员会和行业/企业专业人士的意见，确保各个实践教学环节中囊括毕业生应具备的专业知识和技能。设计时，要充分发挥转型发展院校的特点和优势，积极引进新工艺、新方法、新技术。同时，具体设置哪些实践教学课程，要以企业岗位需求为依据，并制定详细的实践教学计划和教学方案，并在师资、设备等办学条件方面提供有力的支持，以此建立起突出应用能力培养的实践教学课程体系。

（7）多角度探索和创新学风建设机制。加强对学生日常行为的规范，帮助学生端正学习态度，纠正其不良学习行为，克服消极情绪。进行必要的专业引导和心理调适，并帮助学生合理制定大学期间的学习规划。由学生党员、学生干部带头，营造良好的班风和学风。辅导员应主动与多方沟通，及时了解学生生活和学习状态。任课教师也要强化学风管理，注重以人格魅力和渊博的知识感染学生。还可以聘请一些专家、教授、学者为客座教授来校开讲座，开阔学生的视野，激发学习兴趣。此外，通过实施导师制指导学生学习，指导老师能够把握学生的学习状态，尽早纠正其不正确的学习动机，并引导其加强自主学习。学生有问题也能够直接向指导老师求助，在指导老师的帮助下更好地解决。在此过程中，由指导老师专门负责指导数量不多的一批学生，能够更好地引导和激发其学习兴趣和积极性，主动去学习和探究，从而有助于提升其创新意识，为将来走向工作岗位做好准备。

（8）将实践环节纳入教学质量评价中，构建具有应用型特色的教学质量评价体系。在当前教学质量评价机制的基础上，为了突出应用型特色，从专业设置和课程体系、师资队伍、实践教学和信息反馈等多个角度进行改进和完善。在专业设置和课程体系方面，从其是否满足市场需求，符合发展趋势进行评价；在师资方面，从师资队伍的年龄、学历、专业结构是否合理、教师是否具备良好的知识结构和教学能力、教学方法是否合理有效、教学组织和管理是否严密几个方面进行评价；在实践教学方面，从实践教学条件和环境是否良好、实践教学的比重、理论与实践的结合度、实践教学过程的规范性、实践教学的参考书资料（如教材、实习手册或指导书等）是否完备等多个方面进行评价；在信息反馈方面，可以通过学校教学督导部门、用人单位或毕业生跟踪调查了解学生的专业知识是否掌握和够用，是否具备解决实际问题的能力，从而对学校教学质量做出相应的评价。

3 结语

本文分析了应用型本科院校现有的教学质量保障体系在教学基础设施、师资队伍建设、学风建设以及教学质量评价几个方面存在的问题，并针对这些问题和应用型本科院校的特点提出了相应的对策，为高校教学工作有效开展提供操作指南与可行性的建议，一方面有利于强化应用型本科院校办学的质量意识，从内部进行自我监督、自我约束，更好地保证教育教学质量；另一方面，对应用型本科院校教学质量保障体系问题等的探讨为推动整个高等教育质量保障体系的建立和完善也奠定了基础。

[1]李国强.高校内部质量保障体系建设的成效、问题与展望[J].中国高教研究，2016(2):1-11.

[2]张波.高校教学质量保障体系构建中应予关注的几个问题[J].高教发展与评估，2009，25(1):6-10,17.

[3]李艳霞.技术本科院校教学质量保障体系问题与对策研究[D].华东师范大学硕士论文，2013.5.

[4]陈飞.应用型本科教育课程调整与改革研究[D].华东师范大学博士学位论文，2014.

[5]张泳.应用型本科院校师资队伍建设的回溯、反思与展望[J].黑龙江高教研究，2014(2):75-78.

[6]胡亭，程振强.多视角探析应用型本科院校学风建设新机制[J].教育观察，2015，4(25):30-32，64.

Research on the Construction of Teaching Quality Assurance System of Application Oriented Undergraduate Colleges in the Transformation and Development

YANG Yue-hua
（School of Information Engineering，Xuchang University，Xuchang 461000）

For application oriented Undergraduate Colleges,the internal teaching quality assurance system is crucial to improve teaching quality and train applied talents.Therefore,analyzes the problems existed in the current teaching quality assurance system of application oriented Un⁃dergraduate Colleges from the aspects of teaching infrastructure,organization and management,teaching staff,specialty and curriculum,study-atmosphere building and teaching quality evaluation in detail.Then puts forward the countermeasures of constructing the character⁃ized teaching quality assurance system for the problems according to the characteristics of the application oriented undergraduate colleges,which is of important significance to improve the teaching quality of colleges.

Timer Transformation;Application Oriented Undergraduate Colleges;Teaching Quality Assurance System;Problem;Countermeasures

许昌学院2016年度教学质量保障专项课题（No.02016Z30）、许昌学院2015年转型发展项目（许昌学院专业课程建设项目）

1007-1423（2017）24-0049-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.24.012

杨月华（1983-），女，吉林扶余人，博士，研究方向为计算机应用

2017-04-27

2017-08-10