浅谈小学音乐作业的优化设计

滕兴林

【摘要】音乐课是很受孩子们欢迎的一门课程，学生在课堂上学唱一首首动听的歌曲放松心情的同时还没有课后作业的“负担”，不需要像语文、数学、英语课那样有书面作业。传统的音乐作业有可能就是老师一句“请同学们回去把今天学习的歌曲唱熟”，或者很简单地什么作业任务也没有。本文作者结合自身从事多年小学音乐教学的实际经验，分析小学音乐作业的特点，提出设计小学音乐作业的方法，优化当前音乐作业的布置，让学生会学音乐，提升音乐课堂教学效率。

【关键词】音乐作业 优化 设计

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0193-02

富兰克林有一句名言：告诉我，我会忘记；教给我，我会学习；让我参与，我将记得！音乐作业的优化设计，让学生参与体验、理解、演唱、探究、创造，表演，激发学生学习的趣味性和主体参与学习的积极性，让学生学会学习，提高音乐课堂教学实效。

通常，作业分课内作业和课外作业两种，有的是在课堂上完成，有的需要在课后完成，教师可以通过作业及时检查学生学习情况，发现存在的问题及时督促并改进。音乐作业也是这样，是对音乐课堂教学的延伸和开放。有的知识点讲解和歌曲节奏伴奏或创编等作为课堂作业完成，有的研究型作业需要作为课外作业完成。下面具体介绍：

一、课前研究型作业，激发学生主题参与

音乐研究型作业有点像平时的课前预习，有的歌曲由于民族、历史、地区的差异，会带有独特的地方音乐风格。课前让学生查找作品的创作背景，收集相关音乐资料，让学生为课堂学习先做研究，为上课做好铺垫，形成课堂师生探究、汇报学习做好基础。

例如，六年级欣赏课《迎宾曲》是电影《客从何来》的主题曲，是一首展现广交会上广州人民欢迎世界各地朋友的歌曲。教学前我给学生布置了一个收集、查找有关广东音乐资料的作业，我和学生共同收集。课堂上我们从了解广东入手，有的同学介绍广东的地理位置、风土人情，省会广州又有羊城的美誉，又叫花城，一年两次的广交会让中国通过这个窗口走向世界。有的同学拿来《步步高》《彩云追月》《金蛇狂舞》的录音带供大家欣赏，同学们畅所欲言，谈自己对音乐的感受，之后，欣赏《迎宾曲》，学生很快听出歌曲热情欢快的情绪和带有的广东音乐热情欢快的特点，还听出了歌曲中和《步步高》相似的部分旋律。

让学生收集整理各种信息也是对他们能力的培养，这种师生互动，共同收集资料、共同参与的教学方式，取得很好的效果。

二、课堂创编型作业，发掘学生创造性思維

《音乐课程标准》指出：“创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段”。创编型作业可以在课堂上对歌曲有充分了解，并能感受歌曲的情绪、力度、速度等表现要素的基础上当堂直接完成，可以创编节奏，创编歌词等形式开展活动。

在非洲歌曲《巴鲁瓦》的学唱中学生感受了歌曲中蕴含的非洲音乐的活力和动感，在熟练演唱歌曲的基础上，引导学生创编简单的声势动作，如跺脚、拍手为歌曲伴奏。学生创编简单节奏“0 X 0 X”和 “X 0 X 0” 相互对比的节奏呼应击打身体不同部位所产生的不同音响来感受、表现、丰富歌曲演唱效果。

又如，《我爱我的家乡》歌曲抒情而优美，展现了对祖国的热爱。歌词基本上一字一音，唱好歌曲的基础上特别适合进行歌词创编。和学生回忆家乡南京的风图人情，分组进行歌词创编。教师给学生思考空间，音乐课上联系生活，学生很感兴趣，很短的时间就创编出好几个版本的南京版《我爱我的南京》，我的南京是个好地方，背靠绿色的紫金山，面临宽阔的长江，那里有热闹的夫子庙，那里有好吃的盐水鸭。呣，我爱我的南京。学生兴高采烈地演唱自己的作品，创作热情高涨。

三、设计表演型作业，培养学生合作能力

表演是学习音乐的基础内容，表演作为音乐实践活动能培养学生自信演唱、舞蹈等综合性艺术表现能力，并在活动中学会展示自己和他们配合学习的能力。

如《两只懒乌鸦》歌曲第一课时学习后，布置分小组设计《小小音乐剧》的表演，学生通过对话、简单舞蹈动作、演唱和模仿北风吹的声音，把乌鸦兄弟俩懒惰不修窝，相互推脱最后被冻死的惨样表现得惟妙惟肖。像这样的表演方式就是学生通过思考创造出来的，是真实的，也具有新意。因此，教师要在学生的音乐实践活动中，布置表演型作业，启发学生课后的表演创造性思维，捕捉、发现学生的创作成果，及时进行评价、引导，把这些闪光的成果积累起来，拍摄成小视频发在班级微信群里和家长一起分享孩子的精彩表演。

通过音乐作业的优化设计，教师应创设宽松的作业创造空间，把学习的主动权交给学生，培养学生的探索能力，师生共同参与音乐作业创编活动，让学生广泛参与到课堂中来，让音乐作业成为学生的好朋友。