夸张在人物描写中的作用

陈雪

【摘要】本文通过师生对话的方式谈论教学过程中的新的体会，目的是阐述夸张在人物描写中的作用，以达到在教学过程中让学生体会夸张的作用。

【关键词】夸张；人物描写

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。夸张常常运用于童话、漫画之中，增强童话和漫画的幽默感以及趣味性。但在人物描写中恰如其分地运用夸张，更能突出人物的性格，达到批判讽刺的效果。下面我将以人教版五年级下册的《金钱的魔力》为例，谈谈在执教过程中的点点体会。《金钱的魔力》是人教版五年级下册人物描写单元一篇略读课文，这篇课文有别于这一单元的其他课文，它最直接地通过夸张这种修辞手法来刻画人物形象。《金钱的魔力》选自美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》，这篇课文讲述了主人公“我”到裁缝店买衣服时，先遭到冷落，而后由于拿出了大钞票又备受关注的故事。

一、课前热身，让学生表演几种笑

师：孩子们喜欢笑吗？（生异口同声回答：喜欢）师：那老师要考考大家。（生正坐聆听）师：老师说出一种笑，你就通过表情或者声音表现出来，听明白了吗？生：听明白了。师：微笑。（生作微笑的表情）师：冷笑、哈哈大笑、傻笑。（配合老师作各种表情，哈哈大笑大声地笑出了声）师：孩子们真棒，老师希望孩子们这节课能够开心地笑尽情地笑。（设计课前热身这一环节的目的是想调动气氛，让孩子们能够感受到这节课是轻松愉悦的，让其尽快融入课堂中）

二、从学生感兴趣的漫画入手，引出夸张

师：孩子们喜欢看漫画吗？

生：喜欢。

PPT出示漫画

（孩子们看得哈哈大笑）

师：这幅漫画夸张在哪儿？

生指着漫画中人物的脖子说道：脖子又长又细，很搞笑。

师：观察的真仔细，我们看看这一幅呢？

（师又出示了三幅漫画，孩子们都能准确地观察出每幅漫画夸张、搞笑的地方）

师：这就是漫画的夸张，夸张的漫画能够让人捧腹大笑，那夸张的语言呢？让我们走进语言大师马克·吐温的这篇短篇小说。

出示课题。

生齐读课题。

三、初读课文，用关键词概括文章主要内容

师：现在请孩子们打开课本，快速地浏览课文。

生浏览课文。

师：孩子们之前预习过课文，刚才也浏览了课文，那小说中有几个人物，按顺序说。

生：我、托德、老板。（師根据学生的回答，板书在黑板上）

师：找得很准确，那我和托德之间发生了一件什么事呢？

生概括。

师根据学生的概括，抓住了“破烂”和“嘲笑”这两个关键词出现在PPT上面，让其余学生再根据这两个关键词来概括“我”和托德之间发生了一件什么事？

（这一环节设计是训练学生抓关键词概括主要内容的能力，孩子们已经五年级了，但是概括主要内容对他们来说，仍然是难点）

师：那我和老板之间又发生了一件什么事呢？学刚才那样，抓关键词回答。

生回答。

（这一次的回答，孩子们有了一点儿进步，回答更简练了，老师还是从孩子们的回答中抓住关键词）

PPT上面出示了四个关键词。

师：根据老师提供的这四个关键词来概括一下文章的主要

内容。

生概括主要内容。

师：这四个关键词是老师提供的，孩子们还可以自己抓关键词来概括文章主要内容。

生练习。

（这一环节设计，孩子们活跃多了，都自己找关键词来概括文章主要内容，概括主要内容对他们而言变得没那么困难，而且特别轻松有趣）

四、学习重点段第六自然段，领略夸张的魅力

师：漫画家是通过夸张的线条来描绘人物，作家却是通过夸张的语言文字来刻画人物，请孩子们快速浏览，看看文章哪些地方？作家运用了夸张的手法来刻画人物。

生浏览寻找，师巡视引导学生从人物的神态和动作以及语言这些入手，孩子们一下子就找到了描写托德的神态部分。

师：那我们先走进描写托德笑容的第六自然段，（PPT出示第六自然段）这一段中哪些句子运用了夸张这种修辞手法来刻画托德呢？用横线勾画出来。

生圈点勾画，师巡视指导。

师：谁来说说，你勾画的是哪些句子呢？

生：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。

师：这时的托德满脸褶子，他脸上有？

生：折纹

师：折纹是什么样子的？谁来画画？

生在黑板上画托德脸上的折纹。

师：这就是（指板书）托德脸上的折纹，那皱纹和螺旋纹呢？谁来画画。

生上黑板画皱纹和螺旋纹。

师：托德脸上除了有折纹、皱纹、螺旋纹还有什么纹？

生举手到了黑板上画，托德下面出现了各种纹，孩子们都给这些纹取了名字呢？

（这一环节我们是想让学生感受托德笑容的夸张，只有通过孩子们自己动手画，才能真正感受到此时的托德脸上的笑容有多夸张，才能更加深入地感受到夸张的魅力）

师：走进语言文字，我们看到了托德遍布满脸的折纹、皱纹、螺旋纹，孩子们，你们看到的仅仅只是这些皱纹吗？透过皱纹，你还看到一个怎样的托德？

（这时候给学生一定的思考，我们作家夸张的语言背后仅仅只是让大家开怀一笑吗？这夸张的语言让我们看到一个怎样的人物形象？此时孩子们还不能完全概括出刻画了一个“金钱至上”的托德。）

PPT出示钞票。

师：这就是那张百万英镑，猜猜他相当于人民币多少钱？

生大胆猜测，从几十万到几百万几千万不等。

师：相当于人民币一千多万，得几麻袋才能装完呢，就是这张钞票让托德笑出了满脸的褶子，你看到一个怎样的托德？（让生上黑板写）

（通过对百万英镑面额了解后，孩子们能直观了解到这夸张笑容背后是一个唯利是图、见钱眼开、金钱至上的势利小人形象）

师：这夸張笑容背后让我们看到了一个？

孩子们齐读唯利是图、金钱至上、见钱眼开的托德小人形象。

师：我们再一起来读读这句话（指导学生读出抑扬顿挫的感情）

师：刚才有同学说，课文中还有夸张的语言，哪些段落是对人物夸张的语言描写呢？找找。

生找到十一自然段。

PPT出示学习要求。

1.自己勾画，你最喜欢的夸张句子。（一到两句）2.反复自由练习，读出夸张韵味。3.小组比赛读，推荐一名读得最好的，全班展示。生先读要求，然后按要求先勾画夸张句子，再练习读出夸张韵味，最后和小组比赛读。（这一环节设计目的是想让孩子们不仅会找文章中的夸张句子，而且能够读出夸张的感觉来，在小组长的带动下孩子们积极参与其中，读得绘声绘色）

师：每个组推荐一名读的最好的，来给我们大家读读。生上台，每个小组都推荐了一个同学上台读，孩子们读得绘声绘色。读完之后，还要在黑板上板书下你的这句话中看到一个怎样的老板？（这一环节设计让孩子们不仅会找夸张，读夸张，还能找出夸张背后塑造的人物形象）

师：马克·吐温的文字，就像一个有魔力的通道，孩子们的朗读把我们带进了这个通道，通往老板的内心，让我们看到了一个（生读板书）

五、创设情境，学写夸张

PPT出示：

请从下面两个情境中选择一个情境，发挥想象，用两三句夸张的语言，描绘出人物当时的状态：

今天，我考试没及格，当我拿着试卷回到家，爸爸看见了

小妹妹被邻居孩子欺负了，伤心地哭了起来

这一环节只给孩子们三到五分钟时间，孩子们自己进行创作，师巡视，找孩子们写得好的地方，“暴跳如雷、眼泪如黄河之水连绵不断、眼泪如雨下”等词句都加入了自己的创作中，能感受到大部分学生都掌握了夸张这种修辞手法的运用，有几个学生精彩的创作还赢得了台下听课老师的阵阵掌声。

六、推荐书

给孩子们推荐《汤姆索亚历险记》《百万英镑》《哈克贝 里·费恩历险记》《王子与贫儿》让孩子们利用空闲多读一点书，多去感受作家语言文字的魅力

（编辑：张驰）