感悟、实践

张燕

【摘要】本文认为在实施“随便翻翻”式阅读教学中，教师引导作用至关重要，其方法之优劣更直接影响学生的阅读兴趣和效率。在此基础上介绍了几种“随便翻翻”阅读法教学策略：推荐读物、方法指导、开展各种活动。

【关键词】小学语文；随便翻翻；阅读法；教学

【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A

小学生语文素养的高低，决定于语文课堂的开放程度。一些学者指出：语文学习没有具体的学习材料，在日常生活中可以很容易地获取各种语文数据，如报纸、杂志、地图、小册子、广告、海报、诗歌、寓言、童话、博客、没有材料的短文和改编的短文，是一本优秀的书，可以使学生充分面对物质的味道，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。而如今知识的载体可谓是浩如烟海，任何人都不可能读完，当年许多人佩服鲁迅先生看书多，学识渊博，问他有什么诀窍，鲁迅先生说：“我素喜随便翻翻，就是这个缘故。”为尽可能多地获取信息和知识及培养学生阅读能力，提高学生阅读速度，以期在有限的阅读时间内汲取更多的精神营养，笔者认为，“随便翻翻”是一种重要的阅读方法，值得教师应用在阅读方法指导教学中。

在教学中，教师作为学生阅读方法的指导者，其教学方法之优劣，直接影响学生的阅读兴趣和效率。为此，优化教师的引导手段不容漠视。这里介绍几种具体的做法：

一、推荐读物

（一）结合语文教材中有关课文的教学推荐读物

教材文本有时囿于各种因素，编写得较为简练，有时仅凭文本上的材料，学生很难深入理解其内涵。抑或是某些文本内容，不管是时间上还是空间上，都距离学生较远。仅凭对文本材料的感悟，学生很难深入挖掘文本记载的信息，穿越时空抵达作者的内心。如果教师在课外能推荐相关的课外阅读材料，就能对文本进行补充铺垫，将文本变得更加丰富，就很容易将学生带入特定的时空，让学生与文本之间发生情感的碰撞，心灵的对话。如学完了《虎门销烟》，可向学生推荐介绍林则徐英雄人物事迹的读物，既能让学生通过对背景知识的了解巩固课堂所学，又能开阔学生的视野，深入体会林则徐的爱国主义情怀。

（二）上好推荐课

每隔一定的时间，可上一节课外读物推荐课。课上，教师选择读物中的章节朗读，或简介读物的内容，或绘声绘色地描述优美的片段，或提几个饶有兴趣的问题把学生带到故事中去，产生非读不可的愿望。如有一次笔者是这样推荐的：在遥远的古代，人们想“捕捉”住声音，传说有人曾对着空瓶子讲话，讲完后赶紧把瓶口塞住，想把声音贮存在瓶子里。同学们，这能做到吗？为什么录音机能把声音贮存下来？电影中的人为什么会动、会说话？要想弄明白这些问题，只要你读读《十万个为什么》《录音机的奥秘》等就明白了，这样学生就会迫不及待地去翻翻此类书。

（三）根据实际，恰如其分地推荐读物

针对学生的知识水平、认识能力向学生推荐读物。好书有的是，但并非学生都能消化吸收，都能接受，因此，必须针对学生的实际选择读物，如《一千零一夜》《上下五千年》《安徒生童话》等。教师的工作要及时到位，包括最新出版的儿童读物及报刊上的一篇文章，如有价值都应及时向学生宣传推荐。

二、方法指导

“随便翻翻”的方法很多，如“一目十行”的扫视法；只翻看目录，看看序言或后记的借读法；只抓文章脉络、主要观点的跳读法；找一找自己所需篇目留待后用的搜捕法等。但不管何种方法，“随便翻翻”都应具有这样一个特征，那就是：以最简短的时间获取最主要的知识或信息为我所用，亦即去粗取精。

为使学生尽快摸着“随便翻翻”的门道，教师应对学生進行方法指导，除了以速读为主的方法外，还可以帮助学生做卡片、摘抄、做笔记等储存信息的方法，指导学生在“翻翻”的同时，养成“记记”“写写”的习惯。

阅读教学作为语文教学的一个重要组成部分，如果将其纳入教学计划，就必须考虑其组织形式。一般来说，可以每周安排一定的阅读时间，在这个单位时间里，学生应该自由选择，也可以由老师组织到阅览室，让学生浏览各种书籍和杂志。

三、开展各种活动

开展各种活动使“随便翻翻”更富有成效。通过活动，阅读的成效才可巩固。晨间课是进行阅读学习的极佳时机。为了充分利用这一时间，更有效地培养学生的阅读兴趣和阅读能力，笔者在所教的班级开设了“晨间阅读欣赏课”，让学生对自己喜爱的佳作多读。还鼓励学生大胆地向别人推荐一本好书及自我评说，或讲讲事件梗概，或简单描述对自己影响最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，在活动中学生对一些佳作中的“精华”也就领悟了。为了让学生在一种轻松、和谐的气氛中愉快地学习，笔者每次都注意精心设计一定的导语，把学生引入所要阅读欣赏的佳作中去，同时，还要明确地告诉学生：开设“晨间阅读欣赏课”的目的是为了学会“自我学习”“自我娱乐和欣赏”。事实证明，学生的阅读能力及写作水平都有了明显的提高。

再如提倡写读书笔记，开展朗读演讲比赛、征文比赛、讲解等活动，将有助于消除在阅读过程中遇到的障碍。在“翻翻”过程中，由于受思想观念、知识水平等因素的制约，学生难免会遇到无法解决的问题，此时，教师的讲解就显得尤为重要。最终达到让学生多读书、好读书、读好书、读整本书的目的。

总之，让学生在“随便翻翻”中开阔视野，从而获得丰富的知识、受到艺术的熏陶、人生的启迪以及对美好理想的向往和追求。

参考文献

[1]朱庆华.小学语文阅读教学导语设计例谈[J].语文学刊，2015（16）.

[2]王亚，骆文燕.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].语文世界（教师之窗），2015（1）.

（编辑：张晓婧）endprint