小学班主任工作以及对学生心理健康的重视

元茹

摘 要：当前，国家教育部对学生心理健康的关注度逐渐提高，也颁布了《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》，其中明确指出：良好的心理素质，是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要内容。随着新课改的逐步实施，“为了每一位学生的发展”这一理念也逐渐深入人心，成为了各个教师的座右铭，那么，作为小学班主任，我们应该如何践行这一理念呢？笔者认为，我们要将更多的精力放在培养学生的文化素养上，从学生的心理上入手，呵护学生的心理，关注他们的情绪，在做好教学管理的同时做好学生的心理健康维护工作。

关键词：班主任；心理健康；重视

一、 小学班主任工作的开展

（一） 宽容、尊重学生，与学生交朋友

班主任在学生面前，必须放下偏见的心，当学生出现了任何不良行为与不良习惯时，教师都要视情况而定。例如，有的学生在课堂上不好好听课，搞一些小动作，捣乱课堂，如果只简单的批评，或者直接向学生发泄愤怒，就一定会对学生的心理造成难以弥补的创伤。老师一旦遇到这种情况，一定要克制自己的情绪，从内心上认定这个学生并不坏，是一个非常活泼开朗的孩子，并在此基础上去了解他当时的心理，尊重他，引导他，鼓励他说出自己的想法，并实施有针对性的教育。因此，作为班主任，必须学会克制自己的情绪，认真对待每一个学生，以不同的方式关心学生、尊重学生、引导学生，与学生做朋友，可能会受到意想不到的效果。

（二） 班主任应当加强品德修养，做学生楷模

身教胜于言传，这是亘古不变的真理。当选择了教师这个职业时，我们的心里就应该很清楚，这个职业对一个人的心理、道德有着严格的要求，所以“德高为范”应该成为我们人生的一条准则，我们应当言行一致，努力做好学生的表率，如果我们教育学生爱国，我们就不能只认为爱国是一句口号，它应当贯穿于生活的每一个细节。教师必须做一个敬业的人、诚实的人、友善的人，用我们自身去感染每一个学生，做他们的榜样。

（三） 公平公正，处理好学生之间的矛盾

有些教师在处理学生纠纷时会采取双方各打五十大板的做法，这种武断的做法只会让老师陷入误区，永远和学生隔着厚厚的一层面纱，老师表面上看着威风、正确，但是却忽略了学生感受。学生识别能力差，自控能力差，容易犯错误是一个天然的属性。老师遇到事情，如果不问青红皂白训斥学生，那么不仅对学生认识错误、改正错误是无用的，还会严重挫伤他们的自尊，长此以往，学生甚至会产生叛逆的心理与行为，更进一步加重老师与学生之间的信任隔阂。

二、 小学班主任的心理健康教育工作

（一） 实现心理健康教育的保障是建立和谐的师生关系

教师的人格魅力和教育理念是构建一个良好的师生关的前提，如果教师知识渊博，性格开朗，尊重学生，关爱学生，会为人处世，具有良好的素养，乐观向上，乐于奉献等，学生也会受教师的影响，形成良好的心态，健康、快乐地成长。因此，作为一名班主任，我们要努力与学生的心灵沟通，与学生之间建立一种亲切、和谐的关系，将“以人为本”的教育理念贯彻执行到自己的教学管理过程中来，促进心理健康教育有效性的提高。

1. 以博爱之心对待学生

李镇西教师在《爱心教育》一书中提到，“离开情感，一切教育都无从谈起”，这句话指引着每一个老师，应当将爱作为教育学生、引导学生的基础，教会学生爱，怎么爱，爱什么。

例如，笔者曾经教的班上的一个女生，一直不听老师的话，经常在课堂上做自己想做的事，对其他学生不礼貌，不喜欢学习。但即便如此，笔者也没有放弃她，一直关心她，无论是生活还是学习，笔者都会帮助她，鼓励她，开导她，告诉她要刻苦学习，才对得起父母对她的付出。她渐渐感受到老师对她的爱。也许是与老师相处了很长一段时间，交流内容多了，一个学期后，她不但遵守纪律，好好学习，还助人为乐，和同学、老师非常的融洽，一起学习、生活，变得活泼开朗。

可见，陶冶学生的情操，启发学生的智力，培养学生的个性，爱是关键所在，爱会让老师对每一个学生多表扬、少斥责、多快乐，少悲伤，让每一个学生生活在自由、民主、开放的环境中。

2. 以宽容之心爱护孩子

小学生经常出现说谎、攻击等不良行为，而这些行为大多是学生的自我意识没有正确引导。发生这种情况时，班主任要冷静处理，宽容对待学生。这样他们会牢记老师的宽容，并且做错事之后及时改错会得到表扬，学生就会在学习和生活中学会控制自己，不再做错事，不再说谎。每一个班主任应当用宽容的心去理解学生，尊重学生，关爱学生。

（二） 在教学中渗透心理健康教育

笔者曾经新接了一个班作为班主任上课，上课提问时，班上只有几个学生回答问题，大多数学生从不举手发言，总是缺乏自信。所以我用了一套自信心训练的方法，要求全班同学根据座位逐一回答老师的提问，让每个学生都有机会回答问题。我还设计了“自我表扬”的小课堂，让学生在实践中对学习和生活做出自信的反应，以帮助学生克服和防止产生自卑感。这样，随着不断的训练，逐步培养了学生的自信心、自尊心，提高学生的自我价值认同感，培养学生良好的心理素质。

（三） 在丰富的活动中渗透心理健康教育

课外活动是最受学生欢迎的项目，因此，老师一定要学会抓住每一个课外活动的机会，让学生在潜移默化中接受心理健康教育，让学生更加健康的成长。因此，在教学活动中，应当制定切实可行的短期教育目標和教学计划，注重心理健康教育的目标、内容和规划。

例如，通过语言领域的《我是社区小公民》的课外教学活动，不但丰富了学生的社会实践经验，培养学生善于与人交流的能力，展现自我个性。而且在生活中，提倡学生为家庭做家务、整理房间等活动，不仅培养学生独立生活的能力，而且养成良好的健康习惯，极大地增强了学生的自信心。

课堂活动的形式丰富多彩，老师可以结合课本在课堂上开展游戏活动，精心设计各种学生参与的游戏，通过学生玩游戏，让学生了解团结的重要性。此外，班主任可以以班级为主体，让班级之间以拔河比赛、踢毽子比赛等形式，鼓励学生积极参与，培养学生的团结能力和融入集体活动的能力，让每个学生感受到融入集体的快乐感，不断提高学生的学习能力，促进学生的心理健康教育。