浅谈如何提高农村中学生的英语听力水平

邓萍

摘 要：在英语语言学习中，听、说、读、写四种技能被视为综合技能，因为他们是相互依存、相互制约的共同体。在英语教学中，加强听力教学是很重要的，特别是农村中学英语听力教学。

关键词：农村中学英语；听力教学；问题；对策

现阶段，农村中学学生的英语水平和城里孩子存在很大的差距，这一点从中考结果可以看出，尤其是听力部分的得分率更是不可比。对比结果，我发现造成这种局面的原因有以下几点：

1. 母语的影响。由于农村初中学生缺少学习语言的氛围，在语音方面，根深蒂固的方言严重影响着英语的发音，农村学生很难在短时间内掌握正確的发音，从而影响对原材料的理解。

2. 应试教育的影响。在应试教育影响下，英语教师往往只注重学生学习成绩的提升，对于听力训练产生一定忽略。在课堂教学中，教师采用单一陈旧的教学方法，只是运用“粉笔+黑板+教材”，使得课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高。

3. 学生心理素质较差。在听力训练中，听力内容少、时间有限且无法反复听，一次性通过，因此对学生的心理素质产生一定的考验。在遇到语速快、有背景场景干扰的听力材料时，听力难度被放大化，学生在心理上比较排斥此类听力内容，导致其对听力材料的理解受到不利影响。

4. 主要内容抓不住。在听力训练的过程中，对大部分学生来说，想要每个词都听懂是不现实的。实际上，在听力训练中，无需将所有内容都听懂，只需理解中心内容，就能相应地推测全文意思。但在实际训练中，许多学生做不到这一点，只是根据材料中的一个字或者词来判断，结果整段听力内容就被错误地理解了。

在日常教学实践中，教师应在注重培养学生读写能力的同时，关注学生的听力训练，促进其综合全面发展。那么，究竟怎样做才能增强学生的听力水平？笔者在长期教学实践中总结了一系列教学方法，具体如下：

一、 强调对听力重要性的认识

在教学过程中，教师应明确告诉学生英语学习的重要性，注重对学生听说读写能力的综合提升，强调听力能力的关键性。在英语课堂教学中，大量的学习内容是通过听来完成的，听力能力差就无法听懂英语课，也就无法顺利完成说读写等其他活动。所以说，在英语学习中，听力是其他能力的基础，要想实现良好的语言交际，就必须培养学生听的能力。

二、 激发学生听的兴趣，分析归纳学生存在的不良习惯

在老师和学生都对听力足够重视的情况下，让学生对听力感兴趣也是很重要的，老师在选取听的内容上要下工夫：既要紧扣教材，以提高教学质量为目的，又要有趣味性让学生有兴趣听。比如，学习“Would you like...？”这个句型时，我会讲“Walt Disney”的故事，学习“be interested in”时，我会讲“Tomas Edison”的故事。然后就是通过平时课堂上观察发现学生不利于提高听力的一些不好的学习习惯。一般有以下几种情况：1. 理解不全面，以为听力就只是听就可以了。于是一些学生平时没有大声朗读的习惯，没有培养正确的语感。2. 没有抓住所有听的机会，以为只有在做听力训练认真听就可以了，更多的时候是心不在焉。3. 在听力训练开始前，没有养成先看一下所提供信息的习惯，不进行推断、预测，听时抓不住题眼，找不出重点词、句子。4. 对听力的训练做不到持之以恒，不能长期坚持。5. 对单词读音不重视，读得不对或不准，输入的发音是错误的，输出的时候即便听到了正确的发音，还是听不懂。

三、 “打铁还需自身硬”教师要努力提高自身素质

教师自己给学生提供听的机会是最多的，直接影响着学生听力的因素有教师的语音是否标准，口头表达是否准确，是否能熟练地用英语组织教学等几个方面。针对坏习惯1和5，我们可以通过要求学生养成早读时大声朗读的习惯来克服，并且在课堂中或者平时的其他训练时，教给学生音标、语调、连读、拼读等知识，这样也可以保证学生有较标准的语音，听力的难度也就被降低了。老师从音标、单词到句子都要要求学生语音纯正，多让学生听范读带校正不准之处。

四、 多种方式相结合训练听力：听说、听读、听写三结合

在教学中为了纠正坏习惯2，避免学生出现充耳不闻的现象，听老师说、听同学说、听自己读、听录音带等等都是听的机会。在听完内容之后，我让学生复述老师、同学的话，可以的话指出语法、语音错误。目的在于让学生精力集中，抓住听的机会，并互相提供听的机会，做到听说结合。至于听读，听纯正的录音并引导学生跟读，或边听边读，或先读后听。通过以上训练，使学生学会运用听觉来感知语言，并掌握语调与单词的正确发音。在具体实践中，师生通过对比录音，发现自身存在的语音问题，并及时改正，提升自身的英语发音。听写是教学中一个非常重要的环节。经常听写可检查学生对词汇、重点句子的记忆情况，对自觉性不强的学生起督促作用的同时，又可以判断学生的听力发展水平是否跟上。

五、 利用好课本中的材料练听力

课本是很重要的，充分利用好课本中的听力材料，对于教材中的短文、对话和听力材料要认真听。对难度大的阅读短文可泛听或边看听力原文边听。

总而言之，对学生负责任的态度是作为教师应该具备的，并且时时提醒自己提高自身素质。在平时的实际教学中，教师要多向别人学习好的方法，锻炼听力的经验，然后多做思考和研究，再运用到自己的教学活动中，根据自身的实际情况做到灵活多变。只要我们努力将它做好，做到有心、用心、专心，就一定能让学生的听力水平更上一层楼。

参考文献：

[1]廖祖芬.提高中学生的英语听力水平之我见[J].剑南文学（经典教苑），2013，（10）：348.

[2]李建红.农村中学生英语听力水平低的成因及对策[J].广西教育学院学报，2012，（01）：170-172.endprint