浅谈如何使小学体育课堂展现出娱乐性

曹云

摘 要：小学生幼稚、天生好奇、好说、好动，自我约束能力差，对新生事物的认识只是感官的、萌动的，如果在上小学体育课时，开展能迎合孩子心理特征、生理特征的多姿多彩的活动项目，有组织地让孩子生龙活虎参加一些新鲜、新奇的体育项目，孩子一定会玩得开心，玩得尽兴，就一定能促使孩子身体健康发展，使孩子的智力性因素得到开启，激发孩子热爱、体育活动兴趣、热情，让体育课充满生机活力，散发出诱人的魅力，进而提高学习文化知识的效果。

关键词：小学体育；激发兴趣；展现魅力

德国的著名教育家第斯多惠曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为一名小学体育老师，在体育课上如何使小学生学得轻松，玩得幸福，这就需要体育老师要转变教学理念，主张微笑教学，情境教学，快乐教学，艺术教学。改变过去体育老师教学手段单调、乏味、漫无目的的放羊式课堂，而应坚持教与玩的理念下，创设一些娱乐性，生动趣味性，具有吸引力的教学情境，让学生成为体育课堂的载体，张扬孩子的运动个性，针对学生的爱好，因材施教地采用灵活多变，丰富多彩的教学手段，传授一些体育游戏活动的技能技巧，让体育课上出活力，上出灵性，上出快乐，上出实效，真正使孩子在小学体育课堂上做到：乐学、想学、善学、会学。最终使小学体育课堂教学充满魅力。

一、 要使孩子亲其师信其道

苏霍姆林斯基说过：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”巴尔扎克《死冤家》里“在感情的力之中寻到享受，正如在孤独和劳作之中求得幸福一样。”由于孩子像含苞待放的花蕊，所以我们老师要更加小心翼翼地呵护、爱护，千万不要随随便便地伤害孩子的情感——自尊心、自信心。因此我在体育课时，坚持微笑教育、情境教学、情感教学，使孩子在心理的本能上对你产生亲近感、信任感，我在教体育游戏时，总会精神饱满，循循善诱，处处时时都给孩子以正能量的感染。同时我对孩子除了有爱心，还有包容心，允许孩子体育动作的不规范，而是微笑着一起在玩中纠正错误动作，不会对孩子有冷面孔，大声呵斥，相反更多的感情投入，更多的用欣赏的目光去发现和放大孩子在体育运动中的闪光点、出彩点。发现有些孩子领会要领快，我就从不吝啬激励、表扬的话语，例如，“你真聪明！”“你真棒！”“你做得非常好！”从而使孩子更加有信心。有时我为了使课堂气氛更加活跃，我也会有意说几句“幽默风趣”的话，产生笑场，活跃孩子的心情，只要老师对孩子多一份温情，就能还给孩子多一份润物细无声的影响，使小学生喜欢体育老师，进而喜欢你教的体育，真正实现了亲其师信其道作用。

二、 尽量满足学生的兴趣爱好

小学生虽然都喜欢运动，但个性、兴趣爱好参差不齐，例如有的个子高一点的男孩子喜欢打篮球，有的身体强壮的喜欢踢足球，而一些女孩子则更多的喜欢非对抗性的体育运动项目，如有的女生喜欢打乒乓球，还有喜欢打排球，也有的喜欢踢毽子等，所以每到上体育课时，我征求小学生要求，会灵活地改变教学内容，让他们的個性、爱好、运动天赋得到尽兴的展示，让他们在喜好的体育运动项目中学会了规则，掌握了技巧，也收获了快乐，促进小学生身心健康的发展。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生参与体育运动的动力源泉。有时为了激发学生的兴趣爱好，我会主动和学生打成一片，增加情感投入，例如，我会做孩子“王”，喜欢把自己扮演成“周伯通”式“老顽童”，孩子在嬉笑中和我玩耍做游戏，和孩子玩丢包游戏，和女孩子玩老鹰捉小鸡，参加女孩子踢毽比赛，和男孩子一起打篮球，同时及时对他们讲解运动的规则，技术要领，例如如何运球过人，如何规范投篮，如何防守，如何传球、如何配合队友，如何挡拆；我有时也和女孩子一起打乒乓球，同时手把手教她们如何发球，如何抽打，什么时候搓、削、扑、挡、防等，使孩子懂得如何去比赛，如何去欣赏体育运动之美，最终使小学生各取所需，各投所好，玩得开心、玩得舒心、玩得尽心，实现了玩与学两不误，实现了精神文明和物质文明双丰收，同时也使小学生在潜移默化中喜欢上各项体育运动，更盼望上每周的两堂体育课了，这样的体育课学生愿意上，开心地上，上出了兴趣，上出了成效，老师学生对上体育课何乐而不为呢？

三、 有的放矢地转变教学模式

传统的体育教学模式，是粗放式放羊式教学。每上体育课，老师千年不变的先采取让学生跑圈，然后开始放羊的自由活动，导致满操场都是乱跑的学生，而老师们则在一个角落里无所事事地侃大山，导致教学放任自流，杂乱无章，毫无目的。有的学生毫无规则地抱球乱抢，有的学生在毫无约束力在操场上追逐打闹，而有些女生干脆三人一群，五人一簇在嬉闹，还有的学生干脆就直接回到了教室，有的跑到学校商店去买零食吃，这样的课堂毫不客气地说，体育课就是放牛场，其效果是低效、甚至是无效的，不如不上。为此我们老师要采用新鲜、新颖的新的教学模式——协同模式。要求老师依据班情、学情认真备课，分析体育教材，联系学生实际，设计出科学的教学计划，严谨地组织教学，创设教学情境，既要克服“教师中心”的思想，又要避免体育课堂混乱无序状态，真正实现体育课堂“我自主、我参与、我快乐”，使整个体育课堂有的放矢，有条不紊，活而不乱，科学高效。使体育课朝着严谨、健康、娱乐、高效方向发展。

总之，教学是一门艺术，当然体育课也不例外，只要我们老师从情感教学入手，从严谨教学入手，从为孩子的身心健康为出发点，就能使小学生在小学体育课堂感受美、发现美、享受美，这也是我们教育工作者孜孜以求的事情。

参考文献：

[1]马永胜.浅谈如何培养学生的体育兴趣、爱好和习惯.

[2]林观华.浅析体育兴趣与体育课教学的联系[J].湖北体育科技，1996.endprint