思维导图在初中英语阅读教学中的应用探究

李莹

【摘要】学生英语阅读能力的提高，对提高学生的英语应用能力，对提高初中英语的教学水平都有着重要作用和意义。因此，初中英语教学中，采取一定的教学方式提高学生的阅读水平，让学生掌握一定的阅读技能，是十分重要的。采用思维导图教学方法不但可以让学生更好地理解和掌握文章的结构和大意，更能让学生掌握一定的阅读文章的方法，提高他们学习英语的自信心。

【关键词】初中英语 思维导图 阅读教学 应用探究

采用思维导图进行阅读教学，可使学生的发散性思维通过图片和文字的形式结合起来，从而使所学知识在学生的头脑中更加清晰和具体化，加深学生对知识的认识程度。可使学生在阅读文章的过程中利用图表把词汇和其他知识联系起来，方便学生学习词汇和理解文意，更可使学生对知识进行顺序的排列，方便学生记忆，并把学生的想象力发挥出来，把复杂的知识串联起来，从而使知识形成网络，这样就方便了学生学习，也使学生在图像和文字之中让知识展现的更好，更利于理解和掌握。

一、思维导图在课前的准备

初中的英语阅读教学中，要想科学的利用思维导图进行教学，发挥思维导图在教学中的作用，就必须在课前做好应用的准备工作。课前要认真研读教材内容和课标要求，明白教学内容和教学任务，并结合全班学生的特点和实际情况做出合理与科学的思维导图。思维导图做好后，在上课前先让学生对将要学习的阅读文本进行熟悉，了解文章中出现的生单词、新句型，了解文章的大意，这样学生就能对文章有比较熟悉的了解，就能够了解文章中的重点、难点、疑点等，就可以促使学生走进课本，对于学生在预习的过程产生的疑问，可以组织学生进行分组讨论，在分组讨论的过程中帮助学生分析和讨论预习中产生的疑难问题，以保证学生更好地完成预习任务。等学生对文本了解了，熟悉了，学生在正式上课的过程中，看到思维导图就会眼前一亮，明白英语知识还可以这样学习。

二、思维导图在课中的应用

为了更好地贯彻新课标的教学理念，为了更好地体现学生在教学中的主体地位，为了更好地发挥学生的自主学习能动性，为了培养学生的自主探究能力，就需要在初中英语的阅读教学过程中，培养学生自己动手制作思维导图的能力。在教学完一个文本后，就让学生根据自己的学习心得和认识，自己动手制作本文本的思维导图图像，学生制作好后，可分组进行展示和讨论，让学生自己去分辨和认识自己制作的思维导图中存在的问题，有哪些优点，有哪些缺点，哪些问题考虑到了，哪些问题没有考虑到，在以后的制作中需要注意哪些问题，从而制作出更加完善和科学合理的思维导图。

等学分组讨论完了，可让每个小组选择出优秀的思维导图向全班学生进行展示，让每个学生从中学到好的经验，知道好在那里，明白以后制作的方向。在这个过程中英语老师要及时对选送的优秀思维导图进行点评，帮助学生认识和了解思维导图的作用和内涵，并纠正一些错误的看法和观点。这个过程结束后，可把老师在课前制作出的思维导图拿出来展示给学生，让学生认识学习和观看，并和自己制作的思维导图进行对比，从而使学生真正的认识到自己的差距所在。

在学生熟悉了讲授文本的思维导图后，老师就可以和学生一块分析思维导图中涉及到的有关文章中的重难点和疑点，从而帮助学生更好地理解和掌握课本知识，这对学生学好英语，提高阅读能力至关重要。

三、思维导图在课后的应用

课后思维导图的应用主要有两种情况，对于有思维导图的阅读文章进行复习时，可先让学生回忆思维导图中的知识内容，把知识和图像联系起来，这样有助于学生复习课文知识，因为图像的回想，比文字的回想要容易些，等学生回想完了，可给学生提出一些问题，让学生进行回答，以检验学生对知识的掌握程度，条件和时间允许的话，还可以给学生布置一些相关的试题让学生做，以巩固学生学过的知识。

对于没有制作思维导图的阅读文章，要先让学生回忆学过的课文，对学过的知识熟悉后，可对这些知识进行提问，起到温故知新的作用，对于学生不会或不熟悉的知识，要帮助他们重新进行学习，并对重难点、疑点知识进行讲解，这些完成后要让学生重新制作相关的思维导图，以帮助学生更好地掌握学过的知识。思维导图制作好后，让学生在课下互相交换学习，并进行讨论，从而促进学生更好地温习学过的知识。

在课外复习英语课文的过程中，让学生先熟悉制作好的思维导图，并对思维导图中的知识进行归纳和总结，明白自己的知识体系中还存在那些不足，还有哪些遗漏的地方，以更好地查漏补缺，并根据思维导图中学到的知识做一些相关的试题，检验自己对知识的掌握程度，看自我的阅读能力和解题能力是否提高。

总之，初中阶段是学生学习英语的基础阶段，除了要掌握大量的词汇外，还要能够培养良好的词句和文章内容的分析能力，这就需要教師在阅读教学中利用思维导图的教学方式，让学生对所学文章的结构和脉络有清楚的认识和掌握，把复杂的英语知识转化为更加直观和清晰的图表，从而利于学生更好地学习，利于提高学生的兴趣，利于提高学习英语的效率。

参考文献：

[1]祝秋红.思维导图在英语词汇教学中的应用[J].校园英语， 2014（21）.

[2]卢寒青.思维导图在初中英语阅读教学中的运用——以“Have you ever been to the Singapore？”为例[J].福建基础教育研究，2014（04）.

[3]蒋芸.思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015. 11（4）：28-31.