《林产化学工艺学实验》多元化考核体系构建与探索

彭湃+杨芳霞+李秀红+李冬兵+杨秀平

摘要：针对当前《林产化学工艺学实验》课程考核评价现状，本文从实验原理、实验操作、实验报告、实验纪律、自选实验、网络互动和实验心得等七个方面探索构建了该门课程的多元化考核体系，以期全面、准确地评价学生对知识掌握和实践操作的综合能力，从而提高人才培养质量。

关键词：林产化学；多元化考核；能力评价

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）51-0159-02

考核是用来衡量学生对课程知识的掌握情况，能够起到检验教学效果、实现教学目标的作用，是促进和完善教学机制的有效手段之一，同时也是衡量人才培养质量的重要环节，有利于教师对学生学习情况的了解并做出判断。

一、《林产化学工艺学实验》课程考核现状分析

我校《林产化学工艺学实验》是与林产化工专业《林产化学工艺学》课程相配套的一门实验课，该门课程综合了天然树脂工艺学、树木提取物工艺学、木材热解工艺学和活性炭的生产技术与应用四部分教学内容的实验。当前该门课程考核方式采用五级分制，即优秀（90-100分）、良好（80-89分）、中等（70-79分）、及格（60-69分）、不及格（60分以下），成绩由实验报告和平时成绩组成，其中实验报告成绩占70%，平时成绩占30%。现行的这种考核方式在一定程度上反映了学生对这门课程内容掌握的程度，但仍然有一些不完善的地方，比如突出了实验课程中“实验结果或报告”这个关键特征，考核重点围绕实验结果正确与否，导致学生只关心实验结果，对于实验过程仪器操作、实验原理漠不关心，甚至实验小组内出现一人实验，其他成员等靠要实验结果现象，从而失去了考核对人才培养评价的客观性和准确性。

二、多元化考核体系的构建

针对当前《林产化学工艺学实验》课程考核存在的问题，本文围绕提高学生综合素质能力，使学生的创新能力与实践能力培养相结合，构建了多元化考核体系，如图1所示。本文提出的考核体系将原来的实验报告和实验纪律考核更加多元化，分为了实验原理、实验操作、实验报告、实验纪律、自选实验、网络互动和实验心得考核，并相应设置了分值比例，从而达到更加全面地评价学生的综合素质目的。

三、多元化体系考核探索

1.实验原理。通过对实验原理的考察，可以了解学生对理论知识、实验目的、实验所要用到的仪器的掌握程度，占总成绩的10%。使学生清楚“做什么，怎么做”，同时明确“为什么这么做”，以问题设置、提问的形式考核学生，考察学生对于实验思路是否清晰，细节是否考虑周全。

2.实验操作。实验操作过程的考核是实验考核的重要组成部分，占总成绩的30%。考核内容主要包括学生对设备仪器的操作技能、实验仪表的正确读数、现象观察、数据记录分析以及对整个实验过程的综合实施能力。针对每个实验的特点，要求教师对相应实验内容做出评分。例如栲胶的提取与单宁含量测定实验中重点考核学生对旋转蒸发仪的操作技能，而松香软化点测定主要考核学生对软化点测定仪的使用能力。

3.实验报告。实验报告是对整个实验从理论到实践的科学总结及分析，占总成绩的10%。实验报告要求规范，结果分析严谨，结论准确。在实验报告中主要考核学生对于实验结果的分析、数据处理以及所得实验结论的阐述，培养学生分析实验、归纳总结问题的能力，如果实验未能达到预期，需要分析实验失败原因，并进行改进。

4.实验纪律。实验纪律是保证实验有序、安全、按时完成的保障，良好的实验纪律也是端正实验态度的体现，占总成绩的10%。要求学生不迟到、不早退，实验严谨、认真，无缺课旷课，使学生熟知实验设备安全操作流程。

5.自选实验。自选实验是指除了学生必选实验以外，可以以团队的形式选做的实验，如表1所示，占总成绩的20%。该部分主要考核学生对知识和实践的综合运用能力以及团队协作能力，同时可以有效激发学生对知识的主动学习兴趣与积极性，能够促使学生带着兴趣和疑问查阅资料、设计实验、实施实验以及分析结果等，使学生由被动学习转变为主动学习，也避免了人才培养同质化现象，这也是多元化考核能够激励学生学习的重要体现。

6.网络互动。随着教学信息化的高速发展，逐渐出现了许多网络化教学平台如慕课、微课、微信等，如何利用发达的信息促进教学的多元化发展，是多元化考核需要考慮的问题，因此本文将网络化互动作为考核的环节之一，占总成绩的10%，用于考核学生的自主学习能力。

7.实验心得。通过这门实验课程或某一个实验的学习，从中学习到了什么或者有什么收获，无论是知识、实践或认知等，以提问或报告的形式考核，占总成绩的10%。在认知中总结，在总结中进步，从而提高学生对事物及其发展的认知能力。

四、小结

虽然多元化考核增加了教师的工作量，但多元化考核可以从多角度、多环节、多层次、多方面对学生的综合能力做出较为客观、准确的评价，能够较为真实地反映出学生的实际水平，有利于学生综合素质的培养。

参考文献：

[1]张文风，苏鑫，粟栗.形成性评价体系与传统考核形式对学生自主学习能力影响的对比研究[J].吉林省教育学院学报：中旬，2012，28（12）：108-109.

[2]杨洪兵，张玉喜，侯丽霞.高校课程多元化考核体系的探索与思考[J].安徽农学通报，2013，19（14）：140-141.

Abstract：According to the situation of curriculum evaluation for Forest Chemical Technology Experiment，this paper attempts to build a diversified evaluation system of the course from seven aspects including experimental principle，experimental operation and experimental report，experimental discipline，optional experiment，network interaction and experimental experience. It aims to comprehensively and accurately evaluate the students' comprehensive ability of knowledge and in practice，which improves the quality of talents cultivation.

Key words：forest chemical technology；diversified evaluation；capability evaluation