生产性实训基地建设与大学生创业能力培养模式的探索与实践

向国红+江彤+邹坤+杨泽良+刘桃李+曾永贤

摘要：校内生产性实训基地建设是应用型本科院校开展产教融合、校企合作、产学研一体的实习实验实训设施建设的重要内容之一。本文就如何提高对应用本科院校校内生产性实训基地的内涵、基本特征、现阶段取得的成绩以及如何与大学生创业能力的培养相结合的思想进行了阐述。

关键词：生产性实训；基地；创业

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）51-0033-02

应用型本科高校要改善实训、实习的条件，就必须把生产和实践教学相融合。尤其对于大农学类专业来说，校内实训基地的生产化，是专业实验方法和技能培养的进一步深化与应用，是大学生参与实践教学，提高实操能力和创新创业能力培养的途径。

一、应用型本科院校生产性实训基地建设的可行性与内涵

1.生产性实训基地建设的可行性。综观当前国内应用型本科院校，产教融合的生产性实训基地的建设刚刚起步，能够真正做到生产性实践的凤毛麟角。究其原因，主要是一个认识问题：生产性实训基地建设是职业院校的做法，本科院校去尝试就是自降身份。国家发改委办公厅、教育部办公厅、人力资源社会保障部办公厅2015年《关于编报“十三五”产教融合发展工程规划项目建设方案的通知》指出，“加强实习实验实训环境、平台和基地建设，鼓励吸引行业企业参与，建设产教融合、校企合作、产学研一体的实习实验实训设施。”

2.生产性实训基地的内涵。校内生产性实训基地是指学校在校内通过新建或改造原有实训场地，有条件的本科高校由学校进行基础设施建设、购买生产仪器设备，使校内实训室（基地）达到能够生产出产品的基本条件。条件不具备的学校可以借鉴高职院校的做法，联系行业企业，建设校内生产性实训基地，参照企业管理模式建立起来的具有生产功能的学生实践教学场所。

二、应用型本科院校生产性实训基地的基本特征

校内生产性实训基地最大的特点是学生在校内就可以感受真实的生产环境、真实的生产任务、真实的企业管理和市场化的评价标准，从而能够满足实际操作技能培训和生产出可以消费的产品的基本要求，体现理论与实践、教与做的高度统一[1]。它的主要特征是：

1.工作任务的真实性。生产性实训基地的设备与企业的设备完全一致，实训的过程与生产过程完全一致，实训基地具备产品生产的功能。

2.管理模式的企业化。生产性实训必须引入真实的工作情境、文化氛围和管理模式，按照企业生产的工序流程来布置[2]。必须以学生为主体，创办公司，按照自己的模式开展生产经营活动，管理上独立自主，经费上自负盈亏。

3.基地功能的双重性。生产性实训基地既有产品生产的功能，又有承担实践教学与科研的功能。生产性实训基地在开展生产经营活动的同时，根据专业教学的需要承担实践教学任务，结合实际开展科学研究和试验工作，为专业教师开展科学研究提供便利，尽可能安排专业学生参加生产实践，专业教师在基地开展科学研究时，也要尽可能地接纳学生参与。

三、生产性实训基地建设进展

根据专业人才、智力优势和地方产业优势，湖南人文科技学院农学专业构建了“1园2圃3区4基地”的校内生产性实训基地，见图1。“1”园即加强“四季有花—梅花校园”建设，按照“春桃、夏薇、秋叶、冬梅”的思路进行设计，建成春季看观赏桃花，夏季看紫薇，秋季看观叶植物，冬季欣赏梅花，以“梅”为特色的校园景观；“2圃”即继续以娄底市花杜鹃花为主，完善观赏植物种质资源圃，同时扩大园林绿化苗圃；“3区”即完善教学-科研-创业三位一体的智能化大棚生产区、继续建设以绿化养护为主体的综合生产实训区和引领娄底市农业科研、种苗繁育的标准化现代农业示范园区；“4基地”即建成烘焙实训基地、食品加工生产性教学实习实践基地、观赏油菜品种创新实验基地，荫生花卉快速繁殖创新实验基地。在转型发展实践中，湖南人文科技学院农学专业通过近两年的规划建设，基本建成了“学创一体，产教融合”的实践教学场所，初步形成了教学、生产、科研、示范、创业、景观于一体的生产性实训基地。

四、生产性实训基地培养学生创新创业能力具体做法

由学校提供生产场地，学生成立自主经营的公司，教师参与技术指导的生产性实训基地能够有效促进本科学生和硕士研究生主动服务创新驱动发展战略，切实提高学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，同时维持生产性实训基地良性日常运转，从而充分发挥好生产性实训基地在转型发展中的重要作用。

1.创造条件支持学生创业。学校拿出一定数量的实验田、大棚、实训室等场地大力鼓励支持学生（含本科生、研究生）开展创业。其中硬件设备设施由学校一次性投入，能够满足基本生产或加工要求。学生创业应建立具有独立法人资格的生产性、市场化实训基地，引入市场竞争机制，建立具有企业形式的农产品生产或加工的实体。

2.学生为主体的创业模式。创业项目的学生负责人必须是大农学类专业学生，必须参加学校开展的SYB培训并取得合格证书。在教师的指导下，由2-5名学生自主成立创业团队，分年级组建梯队，选择有竞争实力或发展潜力的项目向学校申报，经过学校遴选论证后负责一个生产性实训项目进行创业，以年为单位签订场地设施租赁协议，根据农产品生产或加工的需要选用合适的农业生产、加工技术，培养学生操作技能和创业意识。

3.学生创业经费支持。对于农业生产与产品加工所需购买种子、种苗、肥料或原材料的資金，由学校按参与的学生数的多少按1000元/生·年的标准考核合格后发放给创业学生团队，或者按SYB项目书预算启动资金的50%给予资助，资助标准不超过1000元/生·年。

4.学生创业管理模式。农学专业学生工作办公室为具体管理部门，每年负责初步遴选4-6个创业项目；分管就业工作的领导负责学生创业的管理工作。农学专业学生工作办公室负责生产过程与安全管理，制定考核评估细则，以学期为单位检查评估，考核结果作为经费资助、中途退出或项目延续的依据。

5.教师指导参与机制。农学专业教师或学校相关专业教师为生产性实训项目创业的指导教师。每个学生创业项目配备1-2名指导教师，其职责是参与规划论证，技术指导，协助学生进行生产与销售，收集指导过程资料并上报。经农学专业学生工作办公室考核合格的，每个立项创业项目按考核结果每年给予40-60学时创业项目课时津贴。学生创业经营所产生的效益按学生-学校7：3比例分成。

参考文献：

[1]梁珠民.农业职业院校建设校内生产性实训基地的实践与探索[J].中国职业技术教育，2010，（14）：12-13.

[2]丁金昌.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究，2008，（2）：26-28.

Abstract：The construction of intramural productive training base is one of the important contents of the construction of the experimental training facilities in the application-oriented universities to carry out the combination of production and teaching，the cooperation among enterprises，university and research institutions. The authors expounds how to improve the connotation，basic characteristics，achievements of the present stage and how to combine with the cultivation of university students' pioneering ability about intramural productive training base.

Key words：productive training；base；entrepreneurshipendprint