打造初中数学有效课堂的策略探究

张平��

摘要：在新课程进一步推进的背景下，突破传统教学模式的束缚打造更高效的初中数学课堂成为初中数学教师必须重视的议题。通过对打造初中数学有效课堂的策略进行研究，其目的在于提高教学水平和质量。

关键词：初中数学；有效课堂；策略

一、 引言

随着现代教育的不断发展，受到传统教育理念束缚的传统课堂已经无法迎合时代的发展，其不但无法达到预期理想的教学水平更无法落实与贯彻素质教育。因此，如何突破传统教育理念的束缚、如何打造高效课堂成为教师研讨工作的中心。目前，已经有众多教师提出个人的观点并将其付诸于实践，在取得一定成绩的同时也暴露出思路不明确不系统的弊端。基于此，本文在此浅谈打造初中数学有效课堂的策略，以求能够为相关人士提供教学改革的思路和方向。

二、 重视教学氛围的打造

在传统的初中数学课堂教学中，多数教师手持粉笔和教案开展教学。受到传统教学理念的影响，教师以提高学生的应试能力为主，夯实学生数学基础提高学生的答题能力是教学重点。在此前提下，多数教师的教学方向存在局限性，并没有意识到初中数学课堂的构造还应该包含对课堂氛围的构造、对学生积极性的调动等等。现代教育的发展已经使教师逐步认识到，有效的课堂是多元化元素构成的，只有重视教学氛围的打造，教师才能更好的调动学生主动参与的积极性，才能对有效课堂的构成提供有力支撑。

因此，教师首先应该思考如何在初中数学课堂中营造更适合教学的氛围。首先，教师要改变对学生的态度。部分教师從主观上认为教师应该在学生面前保持足够的威严，因此面对学生时通常是严肃的表情，并且对课堂中学生出现的问题进行严肃的教育。但随着社会经济的进一步发展，当代学生的个性更加鲜明，尤其是青春叛逆期的初中学生，其性格更加饱满。因此，教师应该改变自己的态度，可以以微笑面对学生，用亲和的态度赢取学生的信任。

此时，学生才会产生老师也不可怕的意识，才能初步放开心理的负担投入到课堂教学中。在此基础上，教师应该在教学设计与安排上倾向于学生，要通过更多的师生互动环节推动课题教学的发展，而不再是一味地讲解和习题练习。

通过师生互动，教师和学生才有了更多交流的机会，同时教师也拥有更多了解学生以及评价学生的机会。这对于师生关系的打造有不可忽视的重要促进作用，随着师生关系越发融洽，学生才更愿意配合教师参与到主动的数学学习中。

三、 利用多样化的教学方法激发学生主动性

在传统的初中数学课堂中，多数教师以大量的教学讲解作为主题，再配合大量的习题练习和讲解达到巩固知识提高学生应试能力的目的。这是传统课堂最明显的特点，也是限制教师发挥和学生发展的主要问题。

现代教育的发展使教师已经逐步认识到有效的课堂是通过合理积极的师生互动共同推动的，在有效的师生互动中，教师引导学生主动积极的探究知识并获得能力的提升，而不再是对学生进行知识的灌输。

由此可见，打造初中数学有效课堂需要教师考虑如何激发学生的主动性，要让学生成为学习的主体，并以此为基础开展更有效的师生活动，以此达到课堂教学有效性的目的。当前，主动探究式的教学法、小组合作学习法、游戏化教学法等等都已经被众多教师应用于教学实践中，并取得客观的教学成绩。

以全等三角形的教学为例，这一堂课基本的教学内容是让学生掌握全等三角形的性质与定义，以及对全等三角形进行判定，并在此基础上运用相应的知识解决实际的数学问题。在和谐氛围的支撑下，学生产生了一定的学习兴趣，也愿意配合教师完成整个教学环节。

此时，教师可以将学生按前后排的规则分为不同的学习小组，并给学生发放相应的器材和道具，如不同长度的小棍、尺子和量角器等等。当教师看到学生带着兴趣的把玩这些道具时，教师对学习小组提出要求，要求各个学习小组通过动手操作组成全等的三角形，每个小组需要使用至少三种方法构建全等三角形。

在此过程中，教师不再进行知识的灌输，也不强行对学生的操作进行要求。这就将课堂交给学生，让学生成为学习的主体。在不同的学习小组中，学生会提出个人的观点和意见，如有学生认为只需要保证相等的边长所构建的两个三角形必定是一模一样的。听从学生的意见后，小组成员很快在实践中证实这一点。在操作的过程中，学生不断的发现问题、提出问题和解决问题，其所获得的认知变得更加深刻也就达到了打造有效课堂的目的。

四、 分层教学因材施教

在初中数学课堂教学中，教师还需要注重学生的个体，必须正视学生个体上的差异才能做到因材施教，进而对教学资源进行合理调配以此开展更有效的课堂教学。

以勾股定理的教学为例。教师发现，能力强、基础好的学生能够在短时间内掌握勾股定理的相关知识，并解决一些实际问题，但其他学生却无法跟上他们的进度。此时，教师可以将学生分成不同的层次，对高层次的学生提出更有深度的教学任务，如要求学生思考勾股定理的逆定理等等。相反，针对低层次学生，教师的重点工作是夯实其基础并树立学习信心。因此，教师布置的学习任务难度可以降低。

通过分层教学，教师才能保证不同能力基础的学生都能在课堂中得到收获，提高教学资源的利用率。

五、 结束语

打造有效课堂是初中数学教学提高教学质量的有效途径，它不是一个短暂的过程。这就需要众多教师不断总结与归纳，逐步完善这一教学任务推动教学进步。

参考文献：

[1]王海通.打造初中数学有效课堂的策略探究 [J].学周刊，2016，（08）.

[2]晏焕兴.初中数学有效课堂的策略[J].咸宁学院学报，2011，（06）.

[3]李微.初中数学课堂导入策略探究[D].河南大学：2015.