论中学历史教学中的历史思维能力

◎庆群

论中学历史教学中的历史思维能力

◎庆群

中学历史教学过程中，学生思维能力培养非常重要，教师首先要明确历史思维概念以及实践的意义，然后结合学生的实际情况，从联系实际、开拓思维、培养兴趣等几个方面入手，提高学生的历史思维能力，促进学生历史素养的全面提升。

培养学生的思维能力，能够促进学生学科综合能力的提升，实现学生从输入到输出的转化，在中学历史教学中，教师应该通过多元化的教学方法，激发学生学习历史的兴趣，再次基础上引导学生建立历史思维，奠定学生健康、积极、正确的历史学习观。

历史思维能力的概念和实践意义

所谓学生的历史思维能力，就是学生在对历史知识学习之后，能够对历史有一个准确的认识，进而能够对一些历史事件和一些历史现象进行正确的解释，能够从一个正面的角度来对历史事件进行评价，从这个过程中总结出来一些历史规律。学生的思维能力是一个长期积累的过程，这是需要学生从表面到内里的一个逐渐探究的过程，是学生品质和思维的形成过程。现代历史课程中，教师在对学生进行教学时，应该引导学生养成历史思维能力，使得学生能够跟随历史发展的这个线索，不断的学习和掌握一些历史知识以及其发展规律，进而学生的历史思维不断的开拓，形成一个具有健全体系的历史思维，学生在不断的提高自身历史思维能力的同时能够通过对更多的历史事件的研究来认识历史发展的真实性，进而对历史知识进行更加精确的掌握。这种教学方法不仅能够吸引学生对历史知识的学习兴趣，还能够使得学生从传统的被动学习中解放出来，提高思考和探究能力，进而使得学生的综合素质能够有所提高，学生在这个教学过程中形成自己的历史知识体系的同时还能够形成正确的人生观和价值观。

中学历史教学中学生历史思维能力培养的教学策略

联系实际。教师在培养学生养成历史思维能力的同时，首先应该将历史与实际相联系，使得学生能够从现代角度来理解历史问题，毕竟古今之间是存在一定的历史相同性，从现代角度出发来看待历史问题，能够获得一些新的收获，使得学生能够对历史知识更好的理解。教师在教学的时候，一定要引导学生分析历史事件时要结合多方面的因素来开展，进而使得学生能够分清影响历史事件发生的主要因素和次要因素，能够抓住主线来进行历史事件的分析和了解。

比如：教师在给学生讲解红军两万五千里长征时，为了能够让学生对这种长征精神有一个很好的理解，教师可以先从这一历史事件发生的背景开始讲，红军在进退维谷时，选择了一条比较具有挑战的路线，一路过雪山穿草地，战胜了无数的困难。教师这时候可以让学生们联系现代生活，想象当时的长征之路是多困难，而面对这些困难红军都没有退缩，使得学生对长征精神有一个深刻的理解。

开拓思维。教师在教学过程中，应该将传统的封闭式课堂教学模式进行优化，将课堂变得开放，在课堂中设置一些开放性的问题，促进学生的历史性思维的建立，打破传统教学模式中的思维定势，使得学生的主观能动性能够充分的发挥出来，进而学生在教师的引导下能够自主思考，有组织的开展学习，对历史教材中的一些问题进行小组交流讨论。

比如，教师在给学生讲斯大林这个历史人物时，可以让学生根据其对斯大林的了解，来对斯大林进行评价。斯大林对俄罗斯的发展做出了一些贡献，然而他也是苏联体制变得僵化的一个幕后推动者，需要为苏联解体负很大的责任。学生自主对历史人物进行评价，是不受到他人的影响，能够更能够实现学生的主观能动性。教师还可以采取小组讨论的方式来激发学生们对历史人物的自主评价。可以在历史课堂中开展辩论赛，针对斯大林的功与过来进行辩论，更有助于学生对斯大林有一个全面的认识。

培养兴趣。兴趣是学生学习的动力，所以，教师历史教学的过程中，应该将历史知识学习培养成学生的一种兴趣，进而使得学习能够对历史知识的学习充满激情。教师首先需要营造一个良好的课堂气氛，增加教学内容的趣味性，将历史知识多具有的内涵魅力充分的发挥出来，不断的培养学生的历史兴趣。

比如，教师在讲五四运动的历史知识时，可以让学生们编排一段与这段历史有关的情景剧，教师可以将班级的学生进行分组，每一个小组演这个历史知识的不同部分，如片段学生上街游行、工人罢工等等。虽然学生的这种短剧不能够使得学生对整个历史知识有全面的了解，但是能够帮助教师将学生更快的带入到历史知识的学习之中，在培养学生的历史知识学习兴趣的同时能够提高历史课堂的教学效果。

爱国主义。教师在对学生进行教学时，应该营造一种与课程内容相关的氛围，然后再开始课程内容的讲解、教师可以将爱国主义带入到课堂教学中，使得学生能够祖国充满热爱，进而对历史知识能够主动学习。学生在爱国主义情感的引导下，能够深入到一些历史事件中，不断的培养学生的历史思维能力。

比如，教师在给学生讲授“七七事变”这个历史事件时，给学生列举日本侵略者的一些残忍行为，这些行为给我国人民带来无尽的伤害。教师在讲解之后，可以给学生播放一些与七七事变相关的视频资料，让学生能够真正的进入到历史事件中，进而在爱国主义情感的促进下，学生会主动学习一些历史知识，进而从历史中得到一些反思，实现历史思维能力的养成。

课堂讨论。讨论是一种帮助学生进行思维交流的最佳方式，教师在历史教学的过程中，应该将讨论充分的应用于课堂教学中，为学生创设一些讨论的情境，使得学生能够针对在这个情境中对教学内容进行全面的讨论，进而将自己的观点表达出来，实现据理力争。教师在学生讨论的过程中，应该做好指导，使得学生在讨论交流过程中产生的问题都能够及时解决，进而在这个讨论的过程中能够不断的提高自身的知识掌握，提高分析总结能力。讨论这种教学方式对教师来讲具有很大的挑战，虽然教师在整个课堂中都没有很多的语言表达，但是教师在开展讨论教学之前需要很多的准备，如讨论的主题选择，以及学生可能出现的问题等，要做好及时指正学生的准备。

本文从两个方面对中学教学中历史思维的培养展开论述，第一部分研究了历史思维教学的意义，第二部分研究了如何实施学生思维能力培养对策，希望本文的分析能够位相关的教育工作者提供一些建议和参考。

（作者单位：西安市铁一中学）