论情境教学在中学思政课中的运用

◎何英

论情境教学在中学思政课中的运用

◎何英

21世纪以来，随着新课标改革的不断进行，各种提高课堂有效性的策略跃跃欲试，也取得了不错的成果。一种全新的教学方式——“情境教学”进入师生的视野。其被广泛运用于新课标改革的各种时间中，顺应了时代的潮流，受到了广大教师的关注和学习。文章将从政治学三大问题入手，阐述情境教学在中学思政课中的运用，分别是：情境教学的基本定义，也就是什么是情境教学，情境教学的作用，也就是为什么要施行情境教学策略，情境教学在中学思政课中的运用指南，也就是如何将情境教学融入中学思政课中。

情境教学的基本定义

情境教学顾名思义是将一定的有目的事先设定好的情境融入教学的过程中，教师可以通过开设小组活动模拟任务，或者是让学生观看视频，收听音频或者用口述的情节讲学生带入某种教师已经设定好的情境中去，目的是为了更好的学习，让学生能够身临其境的去感受，真正地将学习到的东西记入脑子里，终生受益。情境教学有许多种方式和策略，不同的课程能够结合课程的特点选择适合课程需求的情境，将情境带入学习中，不仅可以活跃课堂气氛的同时，还可以提高课堂效率，达到高效率课堂的目的。锁定正确的适合的情境代入方法，是思政课能够高效进行的重中之重，思政课不比其他主科课程目的性学科性非常地强和明显，但是，想要找到正确的合适的情境带入教学中，却是比那些主科课程更简单的，因为思政课存在一种相对灵活性，方便情境教学方法的变式，融会贯通。

情境教学在中学思政课中的重要性

前面已经提出，思政课不比语数英这些主科课程那样，目的性学术性相对强。思政课是教会学生道德品质，做人方法和学习手段的课程。更好地更多地将情境教学融入思政课中能够很好地发挥思政课程的特性。根据调查显示，当前的思政课多苦闷，繁琐，无聊，无法引起学生的兴趣。为了能够改善中学思政课这种不好的教学现状，情境教学势在必行。在采访中，大多数学生一谈及思政课，学生们脑海中就认为思政课是抽象，难理解的，由此可知，不难推断，现在中学的思政老师比较古板僵硬，不能迎上社会的脚步，跟上学生的喜好。学生对思政课缺少学习的热情，甚至产生厌倦的情绪。这是非常不利于高效课堂的建立的，也不利于培养学生的学习习惯。为了打破这一尴尬的局面，将原本繁杂无味的思政课再次活起来，提高教学效率，情境教学法的提出可谓是雪中送炭。现代心理调查显示：学生若是处于快乐的情境中。可以产生不一样的情感，积极性会提高，记忆力也会提高，由此，学习效率也会跟着提高。就是说，如果思政课上，创建一种愉快的学习氛围，把学生带入积极的情境中去，有助于激发学生的学习兴趣。运用情境教学来给学生带来优秀的学习环境，还学生一个愉快的学习氛围，是思政课程中一个理性的选择。

情境教学在中学思政课中的运用策略

巧设趣味问答，帮助学生更好地理解教学内容。思想政治课与其他课程相比较，虽然没有其他学科那样有较强的目的性和学术性，有规律和公式可寻，但是思想政治课却有学科的抽象性和推理逻辑性。中学阶段学生的思维能力没有那么强，逻辑推理能力也只是表面的，不能自主地推理出内在的联系和内涵。如果教师在课堂上照本宣科，是无法真正地让学生理解教学内容的，更别说激发学生的学习欲望，学生连听都听不懂，何来探索欲望？更加谈不上学习感悟了。所以，教师在课堂的教学中，应该巧妙的设置一些关于教学内容的趣味问答，旁敲侧击的点题，帮助学生理解教学内容，增强课堂的趣味性，把问题联系实际，引发学生对自己身边接触的到的事情进行思考，吸引学生的思维，诱发学生的情感体验。这样不仅可以吸引学生的注意力，还能帮助教师进一步的了解每一个学生的思考心理历程，帮助教师更好地引导学生产生更加深刻的思考。就在这么有趣的一问一答中，慢慢将主动权完全交给学生，让学生迅速进入角色，帮助学生深刻的理解教学内容，引导学生从中感悟概念内涵。

坚持理论与实践相结合，引导学生完成情境作业。一直以来，教师总是把完成作业当作是复习巩固的过程，注重形式不重视时间，作业问题和答案的内容形式单一，周而复始难免让学生产生厌烦的情绪，这也就是学生不愿意做作业的原因。思政课程的学习，着重不在于死板的记忆概念和答案，而是需要学生能在以后运用学过的理论知识观察、分析实际问题，而不是不停地做题目。在新课标改革的不断优化下，思政课堂越来越活跃，思政教师们不再是用以前用过的旧教案旧题目，而是创设许多令学生感兴趣的实践，探究和题目。学生不一定要完成的非常完美，做出来的效果不一定要整齐划一和标准答案一样，教师关注的应该是学生完成任务过程中的思路和防范策略，学生如何会想到这样的方法来解释，这种想法是从生活中的哪些因素得出的，这就是情境教学所注重的地方。经过教师们的感悟中可以得出，事实证明这样完成作业的方式学生们很乐意接受也很喜欢，一方面提高了学生的学习兴趣，完成作业的能力，另一方面还扩展了学生的思维答辩能力，着实体现了思政课的特性。

将情境教学导入教学内容中，引发学生兴趣。课堂的四十分钟是非常重要的，正所谓利用好课堂四十分钟就是成功了一半。新课标改革以来，教育越来越重视课堂的实效性，一节课的好与坏就是却决于实效性。思政课堂上，教师通过巧妙的将情境导入教学内容中去，也就是将课堂开展为教学活动，不再是呆板的老师在讲台上照本宣科，学生在下面似懂非懂，教学活动是需要学生共同参与的，并且以学生为主体。教师好的导入是开启学生兴趣的钥匙，一个良好的情境有利于激起学生的学习的动力，只有这样，学生才会主动加入思考的队伍中来。教师可以利用众多的多媒体工具来带领学生进入情境，或者用实物实事来引发学生思考，这些都是创设情境导入新课的好策略。

总而言之，讲情境教学运用到中学思政课堂中，是符合新课改环境下的理念，是与潮流相适应的。情境教学用以人为本的出发点，激发学生的学习热情，能让学生在课堂中感受到学习的快乐，真正提升学生的整体素质。

（作者单位：贵州省惠水县摆金中学）