有效开发学生的创新思维能力

龙春艳

【摘要】本文开展关于数学教学的调查研究，并立足现状，从创新发展的视角出发，提出几点有利于学生创新思维开发的有效途径，以更好地推动小学数学教学发展，促进小学数学课堂教学质量更上一个新的台阶。

【关键词】小学数学 创新思维

开发途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）11A-0093-02

如何在素质教育视野下实现小学数学教学的改革，并把创新作为一种有效手段应用到课程教学之中，已成为学校实施数学教学创新发展的重点。基于此，本文开展了关于数学教学的调查研究活动，并立足现状，从创新发展的视角出发，提出了几点有利于学生创新思维开发的有效途径。

一、小学数学教学现状

（一）教师综合素质欠缺

教师是数学教育活动实施的指导者和促进者，他们自身综合素质水平的高低将直接影响数学课堂教学质量。在实地考查和问卷调查活动中笔者发现，部分小学数学教师在综合素质方面仍有欠缺（调查结果见表1）。

由表1可以看出：专业知识、教学技能、教育手段达到优秀的仅为18%、16%和20%，大多数处于中等和良好水平，更有甚者在教育手段和教学技能中不达标。可见，大部分小学数学教师的综合素质还有很大的提升空间。教师应不断提高专业素质、教学技能和教育手段，使课堂教学更加有效、高效。

（二）受传统教学影响大

结合当前的小学数学教学实际，我们可以看到教师仍在沿用传统的、老旧的教学模式，一节数学课下来，基本都是老师在带着学生走，学生一味地模仿老师，完成老师布置的任务，学生的主体地位无法凸显，学习效果并不理想。以本校四年级为例，笔者进行了一系列的教师问卷以及学生问卷调查（调查结果见表2）。

由表2可以看出，小学数学教师经常改变教学方式的比率为18%，偶尔改变教学方式的占到了24%，而有28%的小学数学教师很少改变自己的教学方式，更惊人的是有30%的教师从来不改变自己的教学方式，这种没有根据学生的不同情况、兴趣和爱好改进教学方式的行为，逐渐使学生失去学习数学的兴趣，更别说开发学生的创新思维了。

二、开发学生创新思维的有效途径

通过分析和梳理当前小学数学教学现状，我们可以看到数学课堂教学中仍然存在一些问题，这些问题严重影响了学生创新思维的开发。因此，教师在分析问题的同时，也要积极探索，寻找开发学生创新思维的有效途径，进一步推动小学数学教学发展，促进小学数学课堂教学质量更上一个新的台阶。

（一）以探索为主线设计活动过程，打造创新思维空间

探究式教学主要在于学生探究问题能力的开发，让学生在学习活动中带着问题进行交流，最终找到解决问题的方法。这种教学方法不仅能让学生亲身经历学习过程，还有助于学生创新思维空间的打造，尤其是对于那些比较抽象的知识点，教师特别需要引入探究式教学方法。例如在教学三年级下册《长方形和正方形的面积》一课中，教师可以在引导学生探索出长方形面积的计算方法后，通过多媒体技术运用动画显示长方形和正方形的内在联系，请学生观察课件中长方形到正方形的演变过程，通过形象、生动的动画展示，引导学生类推出正方形面积的计算公式。当然，在课堂的强化练习环节，教师还可以结合学生的生活实际，利用多媒体技术设计课堂练习题，学生通过解答练习题不仅能够巩固新知，还能够进一步提高自己解决实际问题的能力，开发自己的创新思维。

（二）采用多样化的活动形式，促进学生创新能力发展

1.情境教学，诱发兴趣

情境教学要求教师在开展数学课堂教学活动时，能够从教育心理学的相关理论知识出发，从数学本身的规律着眼，利用各种数学资源，把知识点和情境融合在一起，让学生能够把自身情感和认知活动结合起来，并在此过程中产生相应的情感体验，充分调动学生的内在积极性。

（1）创设游戏情境，让数学学习更有趣

小学生天真活泼、贪玩好动，他们对游戏有着一种与生俱来的兴趣。我国著名教育学家陶行知先生曾说过：“学生有了兴味，就会全身心投入去做事。所以，學与乐是不可分割的。”新课标也针对应试教育的不足提出“让学生在玩中学，在学中玩”。因此，在开展数学教学活动时，教师创设教学情境应运用学生喜闻乐见的游戏组织开展学习活动，为调动学生的学习积极性创造良好的条件。当然，教师在设计游戏时要考虑到教学内容和学生的学习情况，视情况而定，因势利导，让学生真正体会到其中的乐趣。

例如，在学习《100以内的加减法》时，教师就可以采用“逛超市”的游戏方式，开一间“百货超市”，让学生分组去逛“超市”，比比谁能在相同的时间内找到指定价格的商品。游戏要求学生要选购几种商品，而且商品的价格所得等于教师所给出的总价格。这个游戏不仅能够检查学生的加减法掌握情况，更能让学生在参与游戏的过程中发展自己的数学能力。

（2）融合生活情境，让数学学习更自然

把生活情境融合在数学教学中，可以让学生的数学学习更加自然。教师要从小学生已有的生活经验出发，把教学内容和生活中的某些现象或实际问题联系起来，把核心知识点通过生活中的某个现象或实例传授给学生，强化知识的实践应用，开发学生的创新思维，让数学学习更加自然。

例如，在学习《组合图形的面积》一课时，教师就可以引导学生结合自己的生活实际，观察哪些物品与组合图形有关。在学生所提出的想法中，我们可以发现部分学生提出了“房子”。此时，教师就可以利用学生常见的房子来创设情境，并播放多媒体课件展现房子的侧面，提出问题：在房子的侧面中，它是由几个简单图形组合而成的？学生以小组为单位展开讨论分析，进而得出结论。学生分析探索的过程实质也是学生创新思维开发的过程。

2.重视操作实践，以动固用

操作实践是一种发展学生创新思维的有效手段。结合当前的小学数学课堂来看，教师并没有给予学生足够的动手操作和实践机会，一些教师总是害怕学生“浪费”教学时间，一旦启而不发，便越俎代庖，一讲了事。长期以往，学生形成了依赖的心理，丧失了动手探究的积极性。针对这些问题，教师应充分重视操作实践，给学生提供更多的动口、动手、动脑的机会，让学生在操作过程中积极思考，发展创新能力。如在教学一年级下册《摆一摆，想一想》时，教师可以创设动手操作的情境，让学生动手摆小圆片，把一定数量的圆片分别摆在两位数数位表的十位和个位上，得到不同的数。这样，学生在动手操作中理解了数位以及100以内数的组成，强化了学生运用知识规律解决简单问题的能力，有效提高了学生的创新思维能力。

总之，创新是推进教育教学发展的不竭动力。教师必须立足当前的教学现状，多层次、多维度进行探索，转变传统的教学方法，拓展更多的教育方法和手段，组织丰富多彩的教学活动，开发学生的创新思维能力，不断促进学生创新能力的发展，进一步实现数学教学质量的提升，充分实现数学全面育人的功效。

（责编 林 剑）