融合多种艺术形式将戏曲音乐学习化繁为简

刘静

【摘要】戏曲音乐是非常有特点的一种音乐形式，但对于小学生而言，这样的内容枯燥无味。本文论述将戏曲音乐学习化繁为简的思路：融合律动，认识戏曲中常用的打击乐器；融合流行元素，多种形式感受音乐特点；融合歌曲创编，巧妙模仿歌曲的神韵；融合音乐本体，拓展课堂宽度。

【关键词】融合 戏曲 化繁为简

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）11A-0084-02

在小学音乐课本中出现了许多具有民族特色或者戏曲风格的歌曲，这些歌曲的声腔韵律与通俗易懂的儿童歌曲不同，学生在学习过程中往往难以掌握和驾驭。这就要求教师从中求索，开辟一条化繁为简的新思路，从而让学生由浅入深地学习歌曲。下面笔者就结合苏少版五年级下册《梨园英秀》一课的教学，从“融合多种形式”这一理念谈谈自己的思考与实践。

一、融合律动，认识戏曲中常用的打击乐器

《梨园英秀》是一首带有浓浓的戏曲风格的歌曲，歌曲由锣鼓经、念白、歌唱三个部分组成。第一部分是锣鼓经，歌词是：

嘟.噜 八 大 仓（嘿 嘿），

嘟.噜 八 大 仓（嘿 嘿），

嘟.噜 八 大 仓.才 仓 才

仓.才 乙 才 仓（嘿 嘿，

仓.才 乙 才 仓—）。

学生往往对这样的歌词非常疑惑，究竟是什么意思呢？对此，笔者抛出问题：1.戏曲中常用的乐器有哪些？2.看看这一段视频中的四位演奏者为我们带来哪几种乐器（大锣、小锣、大镲、小堂鼓）。3.这几位演奏者为我们带来的打击乐演奏速度比较快，表现了紧张的情绪，这样风格的打击音乐在戏曲中叫做急急风。急急风经常用来为戏曲的身段动作伴奏。你知道哪些身段动作呢？4.打击乐器不仅仅能够为身段动作伴奏，还能够为歌曲伴奏，请听听看老师在什么地方用小镲为歌曲伴奏。

以上四个问题看似简单，其实环环相扣，至此引出歌曲《梨园英秀》锣鼓经的部分。这几个问题将打击乐和戏曲的身段动作有机结合，使学生了解到适合戏曲人物跑圆场的打击音乐叫做急急风，并初步尝试了戏曲中常用的身段动作的表演、认识它们的名称。不仅如此，学生还在轻松趣味的环境中学会了歌曲的前半部分锣鼓经的演唱，并且可以加入打击乐器为锣鼓经伴奏。歌曲前半部分的学习，不仅仅是让学生学会唱旋律、念歌词，更重要的是挖掘戏曲本身与这节课相关的戏曲元素，将打击乐器和身体律动有机结合，从而让学生唱好第一部分歌词。

二、融合流行元素，多种形式感受音乐特点

很多学生热衷于流行歌曲或者动漫歌曲，而对教材中的歌曲有距离感。对于这个现象，笔者认为不能“堵”而在于“疏”。同理，《梨園英秀》是一首离孩子们较遥远的戏曲风格歌曲，如何调动学生的学习积极性是我们首先要解决的问题。歌曲第二部分是念白，但空洞的定义只会让学生感到乏味。这首歌曲中出现了很多戏曲的种类、常用名词、行话，虽然没有旋律，但节奏较为复杂，笔者认为学习音乐并不应该局限于教材，应跳出书本的条条框框，打开思路让学生尽可能多地感受音乐之美，这样才能使音乐“活”起来。在教学中笔者尝试将流行音乐与戏曲产生关联：戏曲中有念白，流行歌曲中只说不唱的形式叫什么？学生回答：“说唱、rap、B-Box”……此时孩子们的思路已初步打开，对这段念白产生了浓厚的兴趣。为了让学生更加直观地了解流行歌曲中的说唱，笔者播放一段周杰伦的《双节棍》视频，让学生感受说唱音乐，再请他们打响指为老师的念白伴奏，然后请他们总结这段念白有什么特点。学生回答：“节奏感强、有重音。”接下来笔者请他们边打响指边模仿，尝试说一说这一部分，并且找一找哪些歌词是他们不懂的。不难发现：南昆北弋、东柳西梆、唱念做打、四工五法……这些词他们都不懂，此时此刻笔者用带有京腔味的发音吐字去解释这些词，并且用歌曲中的节奏带着他们说一说。不知不觉中学生就较为准确地掌握歌词了。

为了让学生体验流行音乐和戏曲元素的碰撞，笔者请学生思考：什么乐器更加能突出流行音乐的感觉？学生回答：架子鼓。这时候笔者请班上会敲架子鼓的同学敲击基本节奏，让其他学生和着音乐进行念白。此时，同学们纷纷反馈说有了rap的感觉。这时候笔者再加“一把火”：你们刚刚还提到B-Box对吗？我们尝试用dong ci da ci为念白伴奏。学生的表现力进一步提高，不管是节奏、重拍，还是对歌词的熟练程度、乐感都有进一步的提升，这样的流程让学生不仅仅熟练掌握念白部分，更是对歌曲中出现的戏曲种类、名词记忆深刻。

三、融合歌曲创编，巧妙模仿歌曲的神韵

《梨园英秀》这首歌曲的演唱部分带有京剧特点。京剧的唱腔和学生平时接触的儿童歌曲、通俗歌曲截然不同，节奏型也不一样，除乐谱之外还有一些带有韵味的声腔都需要模仿和细细体会。对于学生来说，京剧是有些遥远的，因此首先要拉近京剧与学生之间的距离。对此，笔者是这样设计的：

1.咱们班的学生演唱真不错，我想夸一夸你们。下面，请大家听听我的歌声美不美。

说一说，我校英雄少年多，

唱一唱，我校歌声真不错。

看一看，我们校园真漂亮，

想一想，苦练才有梨花香。

说一说，唱一唱，唱不够的校园好时光；看一看，想一想，拥抱梦想一起筑辉煌！

2.这段歌声的旋律有什么特点？（滑音、颤音、有戏曲的感觉）

3.这段旋律就是《梨园英秀》第三部分的旋律，你想学吗？

4.在过去，学习戏曲通常是师傅带徒弟口口相传的方式，也就是师傅唱一句，徒弟模仿一句，请你们也来效仿古人学习这部分演唱，好吗？

这样的设计拉近了学生和戏曲之间的距离，让学生对演唱产生强烈的欲望，对京剧独有的声腔有了浓郁的好奇心，并在学习过程中逐渐掌握这段歌词的旋律、节奏，初步了解京剧独特的唱腔。由于直观地模仿演唱，降低了学习难度，学生的学习兴趣增强了。

四、融合音乐本体，拓展课堂宽度

《梨园英秀》是一首富有戏曲特点的歌曲。由于戏曲的唱腔、身段、基本功种类繁多，因而仅靠这一首歌曲是远远不够的，在初步学习完这首歌曲之后适度拓宽音乐知识是非常有必要的。以歌唱部分为例：

教师唱完之后，也让学生完整地演唱这首歌曲，并让学生思考老师在什么地方加入了演唱，老师是怎样演唱的。在教师的提醒下，学生发现有五个地方重复了前一句的演唱。于是，笔者追问：这几句演唱有什么特点？学生回答：短促、有力。笔者趁热打铁：在戏曲当中有些地方会有其他演员帮忙演唱，我们把这样的演唱叫做帮腔，也可以叫做帮唱。下面就由老师来唱主旋律，请同学们来做帮唱，体验一下这样的演唱形式。戏曲当中有说有唱，当然也少不了身段动作，还记得我们之前学习的四个典型身段动作吗？如果你是导演，你想在什么地方加上动作？学生总结：在帮唱部分的说一说、唱一唱、看一看、想一想加入身段动作并亮相。

这首歌曲的歌词中出现了南昆北弋、东柳西梆、生旦净丑等戏曲种类及名词，课堂中笔者找出相应的视频表演请学生学习、辨认、演唱、模仿，从而拓展了课堂宽度，使整节课不仅仅是学习一首歌曲的演唱，更是对戏曲艺术深层次的挖掘，加深学生对戏曲的了解，增强学生对戏曲的兴趣，将富有戏曲风格的歌曲学习化繁为简，让课堂生动灵活。

笔者认为，音乐课不应完全局限于教材上的内容，对于有特点的音乐，应该跳出教材，站在更高的角度，从音乐的本体出发，从学生的实际情况出发，将歌曲中涵盖的精华提炼出来，激发学生的学习兴趣和求知欲，并融合多种形式将音乐特点凸显，让知识最终沉淀到孩子的内心深处，成为一种素质和能力。

（责编 黎雪娟）