标准引领下的高职焊接专业教学改革实践探析

易忠奇　易传佩　曾广奎

标准是质量建设的依据与保证。当前，高等职业教育内涵建设不断提升，职业教育教学标准在不断完善。焊接作为特种行业之一，对行业准入制度、工作标准等有严格的要求。由于行业的特殊属性，焊接行业具有标准多、标准严、标准细等特点，很多焊接产品的设计、制造、检验、使用都有严格的要求。同时，在职业教育领域内也出台了不少相关标准，但离深度的产教融合、工学结合还有一定的差距，只有不断加强对国际先进标准与理念的学习，引入、消化先进标准，对接行业标准，制订教学标准，才能有效地推动职业教育发展。湖南机电职业技术学院以标准建设为突破口，深度对接行业与产业，推进产教融合，引领标准建设，提高了人才培养的质量。

一、标准引领的实施过程

根据学院精细化人才培养理念要求，结合专业特点与实际，焊接技术与自动化专业一直重视标准的建设与贯彻，以标准的制订引领专业发展，以标准的贯彻保证人才培养质量，以标准化提升专业发展内涵，建设不断完善与修订标准的良性循环机制，强化了标准意识，形成了学习、制订、贯彻、完善标准的机制，使一切工作都有据可依。

（一）依据国际标准，引领行业标准

以湖南省“十二五”职业教育重点项目建设为依托，学院与哈尔滨焊接技术培训中心密切合作，与湖南九方焊接技术有限公司等合作开发编制了5个企业岗位标准，其中，技能岗位标准3个、工艺岗位标准1个、检测岗位标准1个，编制IW/IWS模拟试题20套。学院与湖南省焊接学会、协会紧密联系，以标准为参照，在焊接专业人才培养专项能力训练项目的设计中引入国际焊工的相关技能考核标准，使得焊接技能人才的培养更加适应湖南省装备制造业产业升级和贯彻国际化战略的需要。

（二）主持制订湖南省高等职业院校焊接技术与自动化专业技能抽查标准

2011年，在我们学院的带动下，省内多所高职院校及湖南华菱湘潭钢铁集团有限公司、中联重科股份有限公司等知名企业进行合作，共同完成了湖南省高等职业院校焊接技术与自动化专业技能抽查标准（以下简称标准）的制订。标准于2012年由湖南大学出版社出版，后来又进行了3次修订，经过不断的论证、修改、再论证，借鉴先进的标准制订理念，融入国际焊接标准的相关要求，体现了企业岗位工作的技术要求，符合高职院校人才培养的实际，在业内得到了高度认可与肯定。编委会在修订中不断增加新技术、新工艺、智能制造等方面的内容，对高职焊接专业人才培养起到了很好的引领与示范作用。

（三）主持制订湖南省中等职业学校焊接技术应用专业教学标准

2013年，由我院牵头，与湖南铁道职业技术学院、湖南工业职业技术学院、长沙航空职业技术学院、湖南华菱湘潭钢铁集团有限公司等单位共同开发与制订了湖南省中等职业学校焊接技术应用专业教学标准（以下简称标准）。标准包含培养目标、毕业基本要求、职业范围、人才培养规格、课程结构、课程标准、专业技能综合考核基本要求、教学实施建议、教学评价建议、实训实习环境、师资配备、教学管理制度等16个部分，明确了专业核心课程和部分专业拓展课程的教学内容、教学要求、项目设计及教学方法等。

标准构建了以岗位能力培养为核心、职业能力和专项技能双向递进的模块化课程体系，既考虑了学生就业所需的职业能力的培养，也考虑了学生职业生涯的可持续发展需要。专业课模块又分为专业基本能力和岗位核心能力两个课程子模块，各课程按由易到难的次序设计了专项能力训练项目，把专业知识的学习、技能训练和职业素养养成贯穿于项目训练，充分体现了“做中学”和“学中做”的职业教育理念，为中等职业学校制订专业人才培养方案提供了操作性很强的指导性课程体系方案。编委会按项目化课程的要求开发了所有专业核心课程的教学标准，为中等职业学校的专业教学提供了可实施的教学指导文件。

（四）主持开发湖南省职业院校焊接技术与自动化专业学生技能训练教程

2016年，我院焊接专业教学团队承担了湖南省教育科学院的项目---焊接技术与自动化专业学生技能训练教程（以下简称教程）的开发工作。教程是紧密围绕与配合高职学生专业技能抽查的又一项重要指导性文件，对如何有效开展学生专业技能训练提供了具体的标准与参考，与湖南省高职焊接专业技能抽查标准形成了有效的结合，进一步规范与指导了高职焊接专业人才培养。

（五）建设与規范实践教学标准

实践教学是实现高职人才培养目标的重要途径。焊接专业的应用性与实践性都很强，学生的职业核心能力培养必须通过有效的训练才能达到要求。实践教学的质量对高职院校人才培养具有决定性的影响，学院以实践教学为重点，制订与完善了实践教学管理、运行的标准，通过“校企轮训”实践教学体系的构建与实践，充分发挥企业在人才培养方面的作用，弥补学校在实践教学条件、课程资源等方面的不足，使校企融合、工学结合得以优势互补、互利双赢，提高了课程教学质量和人才培养质量。

二、标准引领的成效与经验

（一）增强了标准化意识

我院以标准建设为引领，通过标准制订与开发提升了学院内涵建设的成果。经过大量的调研、论证及深入的思考，通过标准的制订，使师生增强了标准化意识，也深化了对标准内容本身的认识。老师与学生的标准化意识得到了增强，形成了学标准、用标准、定标准、向标准看齐的意识，也形成了标准化的制度与规范，学院先后出台了《教师课堂教学规范要点》《教学事故认定办法》《实践教学及场地管理规范》等文件。

（二）提升了内涵建设的成效

通过标准的贯彻与落实，人才培养过程有了可依据的标准，人才培养质量得到了有效的提升。我院在专业课程教学中融入相关的行业标准内容，特别是对国际焊工教学标准加强了解读、学习、贯彻，加强了对焊工国家职业标准融入课程的研究，形成了事事有标准、人人学标准的标准化氛围。

（三）提升了专业的示范引领作用

我院在焊接专业标准建设方面取得了一系列重要成果，这些成果在全省及全国范围内起到了示范与引领作用，使我院焊接专业成为同行中的领导者。通过几年的建设，我院成为湖南省高等职业院校师资培训基地、教育部高等职业学校专业骨干教师企业实践培训项目主办单位、湖南省中职学校青年教师企业实践培训项目主持单位。

三、问题与思考

（一）标准质量不够高

标准建设是一项长期而复杂的工作，标准的建设与制订需要有广阔的视野、对技术的敏感、对信息的综合能力，我们对于国际先进标准及理念的学习还需要进一步加强，要紧跟国际先进标准和要求，进一步深化产教融合，将行业标准深入贯彻与落实到人才培养与教学之中。

（二）标准的实践还不够深入

虽然通过几年的建设与努力，我院的标准建设取得了不少成绩，但是学院教师在工作中时刻追求高标准、以高标准严格要求的主动意识还不强，特别是执行中的“标准”还不够高，有较强的随意性，使标准在贯彻执行中常碰到一些问题，需要进一步的研究与实践。

（三）标准制订与专业实践还需进一步结合

当前制订的标准较多是借鉴与参考部分同类标准完成的，标准内容在严谨性、准确性、可操作性等方面还需要进一步的完善，特别是标准中的部分内容还有待实践的检验，使标准能更准确地引领专业人才培养与技术进步。

（本文系2016年度湖南省社科基金决策咨询专项课题“基于校企合作的湖南省职业教育课程开发模式研究”研究成果之一；课题编号：16JCD071）

（责编 周继平）endprint