浅谈音乐课堂教学中的互动教学

张文英

（沧州师范学院河北沧州061000）

浅谈音乐课堂教学中的互动教学

张文英

（沧州师范学院河北沧州061000）

在高等师范音乐专业教学中，教师要创设良好的互动教学气氛，以提问的教学形式提高互动教学质量，实施小组合作互动教学模式，提高学生课堂参与度，提高师生互动的频率，从而不断提高音乐教学质量。

音乐专业；师生互动；提高质量

在素质教育的背景下，音乐素养日益成为高等师范专业人才培养目标的重要组成部分。那么，在高等师范音乐专业教学中，教师要如何培养学生的音乐素养，提高他们的音乐创新能力呢？笔者认为，要不断激发学生学习音乐的兴趣，使他们掌握获取音乐知识的方法，不断提高音乐创新能力，全面提高学生的音乐素养。

1 通过互动交流创设良好的课堂气氛

在传统的音乐专业教学模式中，教师具有不可侵犯的威严和地位，学生也是一贯的敬畏和服从，在这样的课堂上，教学气氛比较沉闷，难以实现预期的教学效果。鉴于此，教师应当摆脱传统教学模式的束缚，打破条条框框的禁锢，多与学生互动交流，增进与学生的关系和情感，这样一来，学生也积极参与到课堂教学活动中来，从而活跃了课堂气氛。例如，音乐专业教师在教学时，常常会根据教学内容来组织学生进行角色扮演，通过这种形式开展教学，教师和学生之间的沟通变得越来越多，同时，学生也在自主思考的基础上加强了与同学之间的交流合作，培养了沟通协作的能力。在这样良好的课堂气氛中，课堂教学目标很容易就能实现。

2 以提问的教学形式提高师生互动质量

从本质上讲，学习是发现问题、探究问题、解决问题的过程。想要在课堂上讲深讲透某个内容，就应当以提问的教学模式来进行，这样可以在进一步探究的过程中，实施更加有目的性与针对性的教学，进而使探究式教学效果和目标实现。因为质疑与提问的关系非常密切，所以音乐专业教师要在提问过程中将质疑的因素渗透其中，在探究的过程中，启发学生对音乐知识与实际中的不同之处进行质疑，从而提高学生辩证性思考问题的技能。除此之外，教师还需要体现“双向提问”的作用，立足于“教师问和学生答”的前提下，进行“学生问和教师答”，提高教学效果。当然，这就需要教师认真地设计教学过程，灵活地设计多层次、多视角、巧妙的问题。但需要注意一点，无论是教师提问，还是学生提问，都应当立足于音乐专业知识的本质，并且密切联系学生的实际来学习音乐专业知识，以使提问具备显著的思考性和启发性。

3 实施小组合作教学模式

对于大学生而言，他们已逐步形成了稳定的个性，并且一旦形成，常常难以改变。基于这种情况，教师应当尽量地把握住所有学生的特点和个性，且以此作为前提条件划分学习小组，从而实施小组合作互动学习模式。例如，音乐专业教师在教学时，首先分解音乐专业教学知识点，让不同的学习小组做各种学习任务，这样一来，每一个学习小组的任务都是具体的，在这几个小组的协作之下，分解所学习的音乐专业知识。同学间相互商讨，各抒己见，互相补充，充分交流，畅所欲言，如此一来，学生可以更加系统与细致地把握所学内容。在此过程中，学生能够尽情地发挥自身的聪明才智与优势，这有助于学生综合能力与素质的全面提升。最为根本的在于，各个小组学生在合作时，增进了交流与沟通，明确了小组合作互动学习的价值与意义，也明确了团队合作的重要性，从而也有助于学生集体意识的培养。因此，小组合作互动教学模式非常有效和值得倡导。

4 提高学生课堂参与度加大互动频率

一是在音乐专业教学中，要面向所有的学生，调动每个学生参与课堂学习的积极性是提高师生互动的关键。这就要注重学生的个性发展，因材施教，针对不同基础的学生，有针对性的进行教学，如精心设计不同层次的课堂练习，让不同水平的学生都有思考的空间。特别是对中下等生要有“扶”有“放”、“扶”“放”结合；对成绩较差的要以“扶”为主，使不同层次的学生都积极地参与到师生互动的教学环节中来。二是有意设置认知冲突来激发学生的求知欲望。恰到好处的认知冲突会促进学生积极参与教学活动。因此，在课堂教学中，要不断设置认知冲突，层层引导，步步深入，使学生的思维始终处于一个兴奋的状态，促使他们不断发现问题，并不断寻求解决问题的办法。