学前舞蹈教学中所存在的问题与解决对策研究

◎郭秦岭

学前舞蹈教学中所存在的问题与解决对策研究

◎郭秦岭

在最近几年当中我国的学前舞蹈教学已经取得了较大进展，但是依然存在着许多需要进一步改善的问题。基于此种情况，在本文当中笔者结合自己的实际工作经验，从理论教学与机械训练成为基本教学模式、课程体系设置存在较大的欠缺以及教学评价体系存在较大的欠缺三个方面对现阶段学前舞蹈教学中所存在的问题进行了分析，最后从转变传统的教学模式、完善课程体系建设以及建立多元化教学评价指标体系三个方面论述了具体的解决对策。

在学前教育当中舞蹈既可以培养孩子的情趣、锻炼孩子的身体，同时也能促进孩子心理的发展。学前舞蹈专业学生是未来学前舞蹈教学的中坚力量。因此，当前阶段加强对学前舞蹈教学中所存在的问题研究对于保障未来学前舞蹈教学具有非常重要的意义。基于此种情况，在本文当中笔者结合自己的实际工作经验，对相关问题进行了必要的分析与研究。旨在促进我国学前舞蹈教学的进一步发展。

现阶段学前舞蹈教学中所存在的问题分析

（一）理论教学与机械训练成为基本教学模式。受到传统应试教育的影响，现阶段我国学前教育依然是以理论教学为教学的基本模式，即在课堂教学当中教师往往会为学生灌输大量的相关知识，学生必须要通过机械记忆的方式进行学习。而在舞蹈训练当中也是采用类似的教学方式，即教师首先为学生提供必要的动作示范，学生根据教师的动作示范通过反复练习完善自身的舞蹈动作。在这种教学模式当中，学生学习的主观能动性受到了较大的束缚，最终导致学生的学习兴趣也受到了很大的影响。当前阶段大部分学前舞蹈专业的学生对舞蹈学习的兴趣都不高。（张利. 学做教一体化教学模式在学前教育专业舞蹈教学中的应用[J]. 北京宣武红旗业余大学学报,2017,(03):52-55.）因此，从总体上来说现阶段学前舞蹈专业的教学效率也停留在一个相对较低的状态当中。

（二）课程体系设置存在较大的欠缺。当前阶段大部分高校的学前舞蹈专业的课程体系都分为三个不同的模块，即舞蹈训练模块、舞蹈理论模块以及教学理论模块，这种课程体系能够为学生提供学前舞蹈教学所需要的所有知识，但是不同课程体系在联系性方面存在着较大的欠缺，这就必然导致学生在这种课程体系之下所进行的学习无法实现完整知识体系的建构，最终会严重影响到学生的学习效率。其次，学前舞蹈专业的学生在未来都需要从事一线教学活动，因此，教学实践能力的提升也具有非常重要的意义。但是现阶段的课程体系当中并没有设置与学生教学实践能力培养的相关课程，从而阻碍了学生教学实践能力的提升。（金庆玲. 学前教育专业“幼儿园舞蹈教育活动设计”教学模式的研究与探索[J]. 高教学刊,2017,(05):79-81+83.）

（三）教学评价体系存在较大的欠缺。现阶段学前舞蹈专业在实际教学中依然沿用了传统的教学评价模式，即以学生的考试成绩为教学评价的主要依据，在这种教学评价模式当中，评价要素相对较为单一，无法有效反映出学生的真实情况。虽然部分学校已经开始改革传统的评价模式，但是并没有从根本上实现评价指标的全面改革，依然是以学生的考试成绩为评价的主要参考，在本质上并没有发生太大的变化。

现阶段学前舞蹈教学对策研究

在上文当中笔者对当前阶段学前舞蹈教学中所存在的问题进行了分析与研究，从中可以发现，当前阶段学前舞蹈教学中还存在着许多需要进一步完善的问题。下文将对具体问题探索对应的解决策略。

（一）转变传统的教学模式。针对当前阶段大部分学校依然沿用了传统教学模式的基本现象而导致学生学习兴趣低下的基本现象，必须要转变传统的教学模式，促进学生学习激情的进一步提升。（傅方一. 浅析奥尔夫音乐教育体系在学前教育专业舞蹈教学中的应用[J]. 科技视界,2015,(27):216-217.）首先，教师必须要转变传统的教学理念，认识到学生才是教学的主体，在实际教学中需要积极以学生为载体实施教学。其次，教学实施需要以现代教学手段为基本途经，教学内容的呈现应该采用任务教学法、情景教学法等进行展示，通过这种方式引导学生深入到教学的全过程当中，并进一步激发学生的学习兴趣，提升教学的有效性。最后，应该尽量控制舞蹈动作机械重复训练，让学生从繁重的机械训练中解脱出来，采用更加科学的方法进行相关内容的学习。

（二）完善课程体系建设。现阶段学前舞蹈专业课程体系的完善，最重要的内容在于实践课程体系的建设，即为学生提供必要的舞蹈教学实践课程。（刘薇珊. 学前教育专业舞蹈教学存在的问题与对策研究——以湖南女子学院为例[J]. 文艺生活(艺术中国),2015,(05):132-134.）笔者认为必须要从以下两个方面入手加强训练：（1）采用模拟课堂进行加强学生的实践教学。即在教育理论教学中为学生提供必要的教学实践机会，引导学生能力的提升；（2）加强与幼儿学校的合作，引导学生参与到幼儿教学当中，通过岗位见习或者实习的方式提升学生的教学实践能力。

（三）建立多元化教学评价指标体系。针对于当前阶段大部分学习对学生的考核与评价依然是以学生的考试成绩为主要依据的基本现象，当前阶段必须要转变传统的教学评价模式，建立多元化的教学评价指标体系，为学生的发展提供必要的依据。（陈岩,郭晓希. 提高学前教育专业舞蹈课程——舞蹈教学能力的探究与对策[J]. 大众文艺,2015,(05):245-246.）所谓多元立体化评价指标体系是指在对学生进行评价时需要听取多方位的意见，即由不同的评价主体共同进行评价。其次，评价指标还需要包含考试成绩、实践能力以及职业素养等多方面的内容，通过对学生职业能力的全面考察，促进学生能力的全面发展。

针对于当前阶段大部分学校学前舞蹈专业教学都存在较大问题的基本现象，笔者结合自己的实际工作经验对学前舞蹈教学中所存在的问题进行了必要的分析与研究，并总结了对应的解决策略，旨在促进我国学前舞蹈教学的进一步发展。

渭南师范学院人文社科重点项目（项目编号：16SKZD02）学前教育专业幼儿舞蹈创编能力培养实践研究。

渭南师范学院丝绸之路艺术学院）