基于现代学徒制人才培养模式实证研究——以高职院校工商企业管理专业为例

◎徐露 唐淑芬 唐国祥

基于现代学徒制人才培养模式实证研究
——以高职院校工商企业管理专业为例

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现代学徒制的开展不仅能够使得高职学生得到更好的就业机会，同时也能够使得校企双方形成利益共享的良性循环。对于高职工商企业管理专业的发展来说有着非常重要的作用。本文对现代学徒制人才培养模式进行简要分析。

随着社会的快速发展，工商管理类岗位对于人才的要求越来越高。高职院校相关专业为了能够更好地为社会提供优秀人才，更好地提高学生就业几率，必须要对现代学徒制教育模式予以重视。本文以江苏财经职业技术学院工商企业管理专业为例，以10位学生为试点，从2016年4月到2017年12月进行跟踪调查并发放问卷，通过和企业合作，尝试采用校企联合招生（招工），共同编制人才培养方案，共同授课，共同指导实习实训等途径实现现代学徒制。学生进入毕业实习流程之后，再通过对合作企业的实地回访，探寻现代学徒制的先进性，对进一步推行现代学徒制人才培养模式具有指导意义，有较高的实际应用价值。本文将对调查结果进行阐述。

工商企业管理专业现代学徒制模式实施的制约因素

相关主体参与动力的差异性。现代学徒制的提出，使得高职院校人才培养工作走向了新的道路，为高职院校的生存能力注入了强心剂。但是在这种模式的参与主体当中，却有着明显不同的积极性。根据调查问卷的结果显示:做为模式提出者的政府和学校，表现出了相当强的积极性，但是对于另外一个主体——学生来说，其参与的积极性并不高涨，同时做为最终实施者的企业来说也是如此。企业的参与，其主要原因便是出于用工成本低，且人力资源量稳定、足够的因素，但在长期参与上所表现的积极性并不高。学生方面，对于理论学习的热情要明显高于走入企业进行长期的实习锻炼，对于现代学徒制的认识理解和参与热情都明显不足。

利益诉求不同。高职工商企业管理专业在专业岗位操作教学当中，所能提供的实际操作机会相对较少，教学以理论为主，实践性与企业要求明显不符。根据调查问卷的结果显示:虽然现代学徒制的出现使得实习机会增多，但是企业处于安全管理以及机构正常运转等方面的考虑，对于这种培养模式也十分纠结。再加上离职率高的问题，企业无法通过这种培养模式获得最大化的人力资源成本回报，使得企业对现代学徒制的参与热情很低。

人才培养模式

高职院校在工商企业管理专业的设置上以及就业方向上，都与工科类专业完全不同。工科专业在现代学徒制上具有很大的优势，专业岗位上，工科类学徒的需求量要明显大于工商管理类专业。工商管理类专业虽然具有很好的适用性，但其专业性相对来说要明显不足。

实行利益共享。校企合作是现代学徒制得以顺利开展的基础，但校企之间合作的方式，以及合作的深度，便需要根据双方的利益来进行协调，采用利用共享的机制。企业与高职院校之间的深入合作，共同定制相应的专业培养标准，共同携手加强学生的实践工作，能够使得现代学徒制培训模式更好地开展起来。有助于高职院校输出更多的优秀人才，提升自身生存能力，有助于企业控制人力资源成本，获取更多的经济利益。企业对于教育模式所提供的意见，对于教学方式以及教学内容的定制都有很大的指导性，其被采纳程度在某种程度上，也代表了企业在现代学徒制当中的地位。同时校方也需要企业提供大量的实训岗位，帮助学校开展学生的实训工作，这是学校需要获得的主要利益之一。校企双主体应当以利益共享做为主要原则进行合作，由校方负责主要的招生工作，由企业负责针对性的提供教学指导。双方签订具有约束性的协议，从而更好的督促双方履行职责，以求利益最大化。

双导师培养。“现代学徒制”强调的重点是师傅带徒弟的培育方式。学校内导师主要的工作职能是让学生对专业知识有认知，并传授专业能力，由于师傅带徒弟的前提是传授经验，所以企业内的导师是指导学生岗前需要完成的专业技能，通过增强企业的职业技能，使企业的发展更上一个新高度。第一步，先要优化学生导师或者企业导师的遴选方式。学院在选取导师的时候要有这极高的责任意识和责任感，让理论水平较高的导师参与到日常管理的始终，企业也要选取部分技术能力高，专业技能过硬的员工进行系统化培训；第二步建立学院导师与企业导师协调培训的机制。通过建立企业内的学生学徒工作站的方式，使学院的理论教学模式直接引入到企业内，学生学徒在工作中能接受学院导师传授的专业化理论知识，同时也能在基础工作接受之时感受到导师传授的岗位技能和企业文化。创新双导师负责制度，让学院内的导师与企业内的导师两者更好的结合，为学生传授理论知识的同时也给学生更多实践经验传授，建立岗位类型的小组模式，让每个导师带领若干个学徒学习，建立良好的行业标准，使学生能在学徒期间明确自己的学习方向，最终让技能水平与岗位水平两者更好结合，以调动学生的学习积极性。

双标准考核。现代学徒制模式的开展对于企业与校方都有很大的好处，对于学生来说也能够获得稳定的工作以及更好的培养环境。这种模式的形成有助于高职院校向社会输出优质人才。由于现代学徒制度的建立整体系统不甚完善，所以结合工商企业管理专业的评价机制，在此基础上开展专业化的学业标准和学徒标准双规模式，能通过岗位技能培训、职业技能资格考评的方式，实现多元化的考核系统，让企业内的人才能获得更多实际操作经验。

学徒考核标准的具体实施情况如下：要根据学徒岗位的差异性，参照具体的岗位职业标准，让学生徒弟在一定时期内获取对应的职业资格证书。当前具体的考核内容分为如下模块,第一是学徒的职业素养方面，在反映学生岗位实习态度的情况下，需要详细的记录学生的具体学习素养和在课堂上与教师和其他学员的配合情况；第二是学徒理论素养模块，主要是反映出学生在岗位学习期间对专业化理论知识的掌握情况；第三是实际操作模块，反映的内容是学生在学徒期间对岗位技能的了解。

通过实证研究表明：现代学徒制人才培养对于高职院校工商企业管理专业来说意义重大。工商企业管理专业不同于工科专业，其就业本身便存在着一定的困难。而这种人才培养模式的出现，使得学生的就业、企业的人力需求以及校方的教学工作都得到了很大的提升。

（作者单位：1.江苏财经职业技术学院；2.江苏淮安供电公司）