基于机会开发的团队化创业教育模式探究

◎周新泉

基于机会开发的团队化创业教育模式探究

◎周新泉

随着社会主义市场经济的快速发展，我国市场机制逐渐发生变化，对于创新创业人才的需求越来越大，创新创业教育模式改革发展的步伐逐渐加快。在创新型国家建设过程中，对于应用型创新创业人才的需求不断扩大，所以各大高校需要加强开展创新创业教育，以此来培养更多的高水平人才，这样不仅能够促进社会经济发展，而且能够解决我国的就业问题。当前大学生主要采用团队创业的大学生创业教育模式，这种教学模式主要分为机会开发、能力构建以及人才培养等几个不同的层次，能够培养创业者的创新创业能力。本文基于机会开发下对创新型团队化创业教育模式进行了深入探索，并提出了相关策略。

近几年来，我国的社会经济高速转型发展，在转型发展中逐渐产生了各种就业问题，学生的就业压力越来越大，而且每年的大学毕业生数量不断增多，所以导致就业难问题越来越显著。为了解决大学生就业问题，必须加强开展创业教育，通过创新创业教育培养优质创业人才，才能促进社会经济创新发展。当前，我国大学生正在紧密围绕国家提出的“创业带动就业”来进行自主创业，但是这些大学生的专业能力不足，缺少充足的经验、时间以及精力，所以导致创业难以取得成功。在这一形式下，各大高校纷纷基于机会开发来展开创新型团队化创业教育，培养学生的团队创业能力，只有塑造优秀的创业团队，才能培养学生的社会责任感和创业意识，使学生的创新能力得到进一步提高。

当前我国高等院校团队创业教育的发展现状分析

他人的教学成果，缺少科学、合理的教学课程。而且在创新型团队创业教育过程中，缺少完善的师资团队，许多教师为外聘兼职教师，他们虽然具备实战经验，但是理论知识教育不足。高校缺少创新创业教育师资力量，所以导致发展速度非常缓慢。虽然部分高校在创业大赛中能够获得不错的成绩，但是这些创业计划方案无法有效运用在实践中。

从总体情况来看，国家和各级政府对于我国高校创新创业教育的支持力度不断加大，然而部分高校没有真正重视创业教育，其主要通过自主开展创业教育，来培养学生的创新创业能力，所以导致创业教育缺少力度和深度，无法取得良好的教育效果。此外，在创新创业教育中采用传统的灌输知识方法，导致学生缺少实战经验，不利于培养学生的创新创业能力，学生无法自由组建创新创业团队。

自二十一世纪以来，我国各大高等院校纷纷开展创业教育，当前已经经过十几年的发展历史，并且在许多创业教育试点单位取得了良好的成就，形成了一定的创业教育规模，然而缺少系统化的知识体系，没有深入研究专业化创新教育工作。因此，我国高等院校要想建立完善的创业教育体系，必须经过一段时间的深入挖掘和探索，才能获得较好的成就。近几年来，国家和各级政府逐渐极大了对高校创业教育活动的投入，其中主要包括出台政策、法律法规、资金支持以及赛事鼓励，通过给予一系列扶持，以此来营造良好的创业氛围，使各大高等院校积极开展创业教育。根据相关调查统计发现，全世界各个国家的大学生创业成功率平均为30%左右，然而在我国高校创新创业教育的成功率只有5%左右。根据研究发现，出现这种现象的主要原因为各大高校所开展的创业教育属于业余教育，只是开展一系列创业讲座以及创业计划大赛，然后让学生自主选择参加课外活动，没有形成完整的创业教育体系。其中所使用的课程大多为抄袭借鉴

基于机会开发的团队化创业教育模式的意义

在我国高校传统创业教育模式下，通常把创业者作为创业团队的领导者，所以大多从领导者的角度去开展创新创业教育，忽视了创业团队成员的主观能动性，只有充分利用创业团队力量，注重培养创业团队成员的能力，才能促进创业团队整体创业能力的提升。

能够有效培养和提高创业团队成员的创业能力。许多企业在传统创业中采用单兵作战的专业模式，或者由几个相互熟悉的人来合伙创业，并没有形成完善的创业团队，这种传统的创业团队技术含量比较低，创业模式非常简单，无法应对激烈的市场竞争环境，没有充分发挥创业团队的作用。随着新形势的来临，当前的社会主义市场经济下，必须充分依靠团队能力来进行创业，只有使团队成员进行能力互补，在创业团队中不仅需要对领导者进行培训，也要针对其他团队成员展开创业教育，使创业团队成员具备扎实的理论知识以及良好的实践能力，通过系统的培训，能够增强创业团队成员的创业意识以及创业精神，提高成员的创业能力。这样才能让创业团队成员在合作实践中，更好地进行自我开发以及团队协作，有效提升创业团队的整体能力，使创业企业开发机会的成功率有效提升。

整体培养创业团队能够发挥领导者的主观能动性。根据实践调查发现，在企业的创新型创业团队中，领导者开发实践创业机会时并没有发挥自身的执行作用，这就导致团队的执行效率比较低。一般而言，领导者在创新型创业团队中主要具有定位方向、制定战略、组织人员执行以及获取资源等一系列工作，创业团队领导者需要按照自身的经验、信息咨询以及直觉为创新型创业团队发展找明方向，然后在创业团队发展中逐渐挑选执行者，所以创业团队成员必须进行充分的创业教育培训，才能具备良好的创业意识，提高团队成员的创业能力以及创业精神，才能在创业过程中进行明确分工，从而减少领导者的工作压力，而且能够激励创业团队成员、控制创业效率，促进创业团队成员相互沟通、交流，构建和谐、友好的创业团队关系。因此，基于机会开发的创新型团队化创业教育模式更加适用于当前社会发展，有助于培养高素质创业领导者以及高效合作者，使内部管理效率显著提升。

有助于提高创新型创业团队的整体创业能力。在机会开发下对创新型团队成员进行综合培养，能够锻炼创业团队成员的创业精神和创业能力，使创业团队的职业素养和专业能力显著提升，才能提高创业工作效率。同时，从整体上培养创业团队，不仅可以明确团队成员的职责，而且能够让团队成员更好地进行角色定位。当创新型创业团队成员相互明确各自的责任和工作内容之后，才能积极地进行配合，更好地开发团队外部资源，创业团队成员更好地进行协调、配合，确保创业团队成员都能够获取良好的效益。

基于机会开发的创新型团队化创业教育模式

形成良好的创新创业校园氛围。近几年来，我国的社会经济发展速度不断加快，大学毕业生的数量不断增多，大学生的就业形势越来越严峻，许多高校毕业生逐渐意识到传统就业观念已经无法适应当前的社会发展，必须转变传统的就业观念，增强就业意识。但是仍然有许多大学生保持传统的就业态度，在毕业之后积极寻找工作，以此来减少就业风险以及就业负担。各大高校广泛开展创业教育，主要为了让所有学生熟悉了解创业概念，深入思考创业模式，树立良好的创业意识和创业精神，提高学生的创业能力，这样才能增强高校创业团队的创业成功率。通过创新创业教育模式，不仅能够提高创业团队的整体实力，而且能够吸引更多的学生成员，营造良好的创业氛围。此外，高校在创新创业教育中，需要积极开展创业实践活动，其中包括创业讲座、创业大赛以及创业论坛等等，这样才能在大学校园内塑造良好的创业文化。

加强建设创新创业教育师资队伍。自二十一世纪以来，我国的创新创业教育发展速度不断加快，但是各大高校普遍欠缺创新创业师资力量，虽然有一部分创业教师，但是这些创业教师的知识水平偏低，缺乏充足的创业实践经验，无法在创业实践中正确指导学生，理论和实践没有充分结合。因此，为了提高创新创业教育质量，必须加强建设培养创新创业教育师资队伍。高等院校领导要转变传统思想观念，真正重视创新创业教育，把它作为专业教育的延展，全面提升学生的创新创业能力。同时，学校要专门设置创新创业教育机构，负责创新型团队的创业教育工作，及时进行规划、指导和研究，依托于高校的教育资源和外部资源条件在全校范围内开展创业教育。创业教育机构不仅担负着教育工作的职责，而且需要促进教育者和创业者之间的交流沟通。与此同时，在培养创业教育人才时，需要加强培养双师素质型教师，其不仅要具备扎实的创业理论知识，而且要定期进入创业型企业进行锻炼，熟悉应用各种创业技能，积累丰富的创业实践经验，这样才能和理论进行充分结合。同时，高校要不断聘请社会企业家以及创业人员来进行创新创业教育指导，构建科学、合理的奖惩机制，以此来促进创新创业教育工作有序开展。

实践体验式教育模式创新。在我国高校传统创业教育模式中主要采用灌输式培养的方式，这种教育模式主要是通过课堂来灌输创业知识，給创业者构建完善的创业理论体系，充实创业者的创业理论知识，但是这种教学模式无法让学生接受到充足的创业实践，学生无法熟知整个创业过程的细节。

综上所述，在社会主义市场经济发展的转型时期，必须大力发展创业经济，各大高校要不断与时俱进，充分结合本校的实际情况来探索创新型团队化创业教育模式，加强培养创业团队成员的创业意识和创新精神，全面打造高效的创业团队，促进大学生创新创业工作顺利开展。

（作者单位：山东理工职业学院）