BIM融入高职土建类专业教学研究

文/谢觉，湖南城建职业技术学院

BIM融入高职土建类专业教学研究

文/谢觉，湖南城建职业技术学院

在土建专业的建设过程中，关于课堂教学与实践的关系处理，是传统教学一直在关注的问题，在传统教学模式的作用下，土建专业会受到一定因素的限制和影响，学生对于建筑施工以及结构的认识往往都不够整体，教师在进行教学时，学生都会出于比较被动的状态。这种情况的出现与我国高校教学的理念是不相符的，随着高职教学的不断发展，在教学也有实行一系列的教学改革，并且有教学做一体化以及项目模式的教学方法出现，这对于高职土建专业有着重要作用，同时也有助于BIM课程教学效果的提高，在我国高职教育中具有重要意义。

BIM技术；高职教育；土建专业；教学改革

1 传统土建专业教学模式的弊端

目前，我国的高职院校在进行土建专业的教学建设过程中，过多的还是沿用以往传统的教学模式，设计方法还是以CAD二维的形式为主，在三维效果上涉及到的不多，二维效果在对教学内容进行表现时，其局限性还是比较大，没有细节和局部的构造，对于学生来说，比较难以清晰的去对建筑的内部进行理性的理解，从而对学生的学习造成阻碍。

随着时代的发展，土建类的课程上会比较重视学生职业能力的培养和锻炼，在国内的许多高职院校中，一般会选择用课堂教学以及现场的施工相结合，以此来使学生的实践能力可以得到一定的培养。但是，在实际的教学活动中，由于多种因素的限制，在进行实践教学中，学生对于建筑的认识容易分裂，在感性上的认识偏多，在相关抽象复杂的内容上，其结构构造比较难以理解和认识，学生对于该类型知识的学习往往是出于被动的地位。

在社会的快速进程中，信息技术得到了空前的发展，有部分学校会相应社会的发展，号召教师进行积极的尝试，将课程的形式和内容变得更加丰富多样化，往往会借助于图像、音频以及投影仪等来对学习的内容进行多样性的展示，内容形式的丰富性在一定程度可以对学生的学习起着积极作用，使得教学的内容变得更加直观，但是，其本质上还没有跳出传统教学模式的圈子，实际上的作用不大，具有一定的挑战性。

2 土建专业BIM课程教学改革策略

2.1 BIM课程的设置

由于我国高职院校针对土建专业的课程设置有一定的局限性，因此，在这一方面可以多借鉴外国各大高校的课程设置，将其教学模式进行调整，同时，结合我国学生的特点，总结出一条适应于我国学生使用的特色教学方案，将BIM的人才培养放到重点，对土建专业的课程进行专业化设置，做到与时俱进，并且，将其课程的体系趋向科学化和合理化，培养学生的综合能力。具体的BIM课程的设置 可以根据不同阶段的学生来进行界定，将其专业的内容进行融合，在BIM课程中，主要学习对该软件的操作和应用，将融入型的教学模式进行科学设置，同时，还可以采用BIM的软件将其专业课程中的内容进行展示，以此来辅助教师学生的教与学，在教学和实训的过程中，潜移默化的让学生对BIM课程有一定的认识和理解，并且在BIM的建模过程中，将土建专业所要涉及到的构造课程进行融合，技术类型的课程可以使用BIM技术进行辅助。

2.2 BIM实训室建设

由于BIM技术的学习需要强大的信息进行支持，在进行课程的设置时，需要将其实训室单独设置，以此来为学生提供一个可以灵活多用的学习工作场景。同时，还可以让学生与企业进行紧密联系，以此来实现工作场景的作用，在进行实践的过程中，让学生更好地掌握该技术，将其实训的作用和功能体现出来。在相关专业的配合中，可以将高职中理工专业的特色更好的提现出来，同时，还能提升高职院校的建筑信息化水平，加大对学生的吸引力，更好的实现与企业的合作。

2.3 BIM师资培训

在BIM课程的设置中，教师是作为一个技术和理念传授的重要角色，因此，在高职院校中，需要对教师的水平进行提升，这样的状态下才能更好的实现BIM课程的设置 的作用。比如，在深圳某座高职院校中，其建筑专业因为需要引进技术，特别派出两位老师外出学习，加入BIM技术的师资培训班，并且陆续的将老师都派出去参加培训，其后续的阶段还将BIM课程的实训室进行建设，其前期的教师建设为后来学校专业的发展打下了坚实的基础。

2.4 建立BIM的项目化和信息化教学模式

在高职院校内，要将BIM课程中实现信息化和项目化，需要将其教学模式进行调整，主要分为六个环节来得以实现，分别是“情景导入”、“项目准备”、“制定计划”、“项目实施”、“信息共享与协同工作”、“项目展示与评价”。在该教学模式具体的实施过程中，需要将其方案进行确定，其方案的具体分析如下：第一，在导入环节中，需要教师在传统手法中进行突破，可以利用卫星图片等场景的传递让学生更加直观对学习内容进行理解；第二，在准备阶段，需要教师通过互动让学生对学习任务和目标有一定的认识，并且还要让学生明确其任务完成后将会传达到的知识点，同时，针对自己的学生成果进行评价；第三，制定计划的过程中，需要让学生进行自主学习或者小组进行写作学习，将其学习任务进行充分掌握，并可以清晰其任务的实施步骤；第四，项目实施的过程中，学生可以利用BIM软件对其计划和任务进行操作，教师其指导作用，在学生进行操作的过程中，渐渐形成岗位的操作能力；第五，信息共享以及协作过程中，需要学生将其学到到的项目信息传递给其他的同学，同时，让小组进行合作共同完善项目；第六，项目的展示和评价环节中，学生在展示完自己的项目学习成果之后，可以让学生之间进行互评，同时教师也可以给予相应的点评，促进学生更好的进行学习上的完善，进行反思。在该方案的具体实施中，还需要将学生的特点结合起来，以此来对学生的专业和职业能力进行培养。

3 结论

综上所述，通过以上内容的分析和探究，在我国高职院校，对于传统模式影响下的土建专业的课程设置，需要更近一步的将其内容进行加强，BIM技术对于学校教师和学生来说，都是一项较为有效的提升方案，针对该课程的设置上，需要将理念进行代入，建立专业的BIM实训室，加强师资力量的建设，完善好教学方法，以此来加强BIM技术人才的培养，使得土建专业更好的发展。

[1]闫积刚.基于BIM技术高职院校课程的开发研究[J].山西建筑.2015.

[2]张尚.任宏.BIM的工程管理教学改革问题[J].建筑经济.2015(2).