图像学在高中美术鉴赏教学中的应用

谢永超

高中美术鉴赏课程是美术教学的重要组成部分，教师在美术鉴赏教学中应对学生的基本需求有充分的了解，并在此基础上建立多样化的课程教学体系。图像学作为西方艺术史研究中的一種研究方法，将其中的一些理论引入到高中美术鉴赏教学中，可以有效地提升学生的美术鉴赏能力。

一、图像学在高中美术鉴赏教学中应用的意义

1.激发学生对美术学习的兴趣

高中生的好奇心都比较强，教师只有在引领学生欣赏美术作品的时候尽可能地激发他们的探究意识，才能使学生完全融入课堂教学中，帮助他们学到更多的知识。教师可以借助多媒体，将美术作品展现在学生眼前，并且在讲解时将画面的写实主义与象征意义结合起来，以此激发学生的想象力。在这种教学模式下，学生不再只是简单地通过表面的图像去理解作品，学习兴趣也被充分地激发出来。

2.提高学生对美术作品的鉴赏能力

在高中美术鉴赏课程中，教师运用图像学的方法对作品进行分析，可以将美术学科与其他学科紧密地结合起来，深入地窥探作品中所蕴含的哲学、社会学、历史以及政治文化现象方面的寓意，使学生能够从多个角度出发对美术作品进行解析。这样的教学模式，不仅能提高学生的全面思考能力，同时也能有效地提高学生的审美水平，达到陶冶学生情操的目的。

3.提高学生的自主学习能力

传统的美术教学中，学生都是被动地接受老师的讲解，他们的学习积极性普遍不高。把图像学的相关理论引入美术鉴赏课程教学中，可以提升学生对于美术学习的兴趣，使学生能够积极主动地参与到课程学习中。教师还可以鼓励学生在课后利用网络以及查阅图书等方式对作品的深层含义进行探究，培养学生的自主探究能力。

二、图像学在高中美术鉴赏教学中的实际运用

潘诺夫斯基（Erwin Panofsky，1892-1968）是20世纪著名的艺术史家，他的图像志——图像学的研究方法是20世纪美术史中影响力巨大的一种研究方法。潘诺夫斯基将图像学的研究分为了三个阶段：前图像志描述——图像志分析——图像学解释，下文就结合中国古代画家顾恺之的绘画作品《女史箴图》，具体分析如何利用潘诺夫斯基图像学的三个层次组织美术鉴赏教学。

1.视觉感官认知

根据潘诺夫斯基图像学的第一个层次，教师应引导学生对作品的画面有一个初步的认识，让学生用自己的眼睛去观察画面所描绘的物象。在讲解《女史箴图》时，学生可首先通过观察作品描绘的画面以及其中的文字说明，对《女史箴图》所描绘的中国古代贵族妇女的形象与生活场景有一个直观的印象，以便之后进行更深入的探究。

2.探究象征意义

潘诺夫斯基图像学的第二个层次就要求学生根据观察到的物象来分析其中的寓意，通过分析图像中的故事，让学生体悟图像背后所隐藏的内涵。这就需要学生对文化、历史等方面的知识有一定的了解，才能准确地解读艺术家在作品中要表达的东西。学生在对《女史箴图》进行初步的观察后，教师可以引导学生查阅文献，得知画名中的“女史”是古代宫廷中一种女官的名称，而“箴”则有着规劝、劝诫等意思。进一步查阅史料还可以知道，顾恺之的这幅画是以张华的文章《女史箴》为题材创作的，其中的每一段画都是一个宫廷妇女的故事，并且还在画旁抄录了张华所作的赋来对画面进行解释。

3.挖掘本质意义

潘诺夫斯基图像学的第三个层次则需要解释者更为深入地探究，解释作品的文化内涵以及寓意。通过对《女史箴图》依次进行的三个层次的分析，不仅使学生了解了当时的绘画方法，也相当于让学生阅读了一部伟大的历史文献。作品直观地展现了古代宫廷妇女的生活情况，学生再通过联系当时的社会文化背景，就可以了解到在当时社会宫廷妇女需要遵守的封建礼教方面的道德规范，这与现代社会中的宣传画有着类似的作用。

综上所述，在高中的美术鉴赏教学中引入图像学的方法，不仅可以提升美术鉴赏课的深度，也能使图像学的方法得到更加广泛的应用。学生在图像学的理论基础上，通过搜集文献资料，并联系作品创作的时代背景，可以深入探究美术作品的文化内涵。在这种教学模式下，学生的审美能力、学习兴趣以及自主学习的能力都能得到提升，真正达到了素质教育的目的。■

（作者单位：江苏扬州市江都市丁沟中学）