农村教育与校长成长

袁开文

一、重新摆正位置

也许，我们曾经对校长的高高在上、“一言堂”颇有微词；也许，我们上任伊始一直提醒自己：我是一名普通教师，只是和以前岗位不同、工作内容不同。可是渐渐地，我们在部分下属的附和声中，感觉自己越来越优秀；我们在一些教师的忍耐之下，习惯了以自己的方式思考问题，发号施令；不知什么时候开始，我们漠视教育规律，悉心揣摩个别领导意图，剑走偏锋以期获得主要领导的肯定；我们错误地归因，学会了用行政例会研究、教职工代表大会讨论来保护自己；我们放弃了倾听的良好习惯，将“我有我的难处”挂在嘴边……

也许，上述只是也许。因为在我们农村，校长仍然算得上是一个崇高、体面和受人尊敬的职业角色。我们总是首先把自己打造成一位精神领袖，其次才是行政领导。领袖和领导，不是上级任命，也不是自封的，而应该是卓越的個人影响力自发形成的，这种影响力来源于我们的人格魅力——善良、真诚、宽容与正直，来源于我们的个性魅力——独特、纯净、丰富与深刻。

二、澄清工作方向

之所以说“澄清”，是因为我们在没有走上校长岗位前，也许明白学校是一种社会组织，一种社会机构，它服务于三大目的：对学生的监护、提高学生的知识与技能水平、发展学生的个性；可是做了校长，尤其是做了几年校长之后，我们也许已经被一个又一个“创建”忙得焦头烂额；被一次又一次“验收”搞得晕头转向；被一项又一项“改革”搅得莫衷一是……

各位校长，即使是在农村小学，我觉得我们也应该有自己的教育理想。书上说，学校应该是一个笑声朗朗，书声琅琅，歌声朗朗的理想国，是一个人人向往、留恋的伊甸园；学校教育应该对学生眼前的升学考试负责，更要对学生今后的幸福人生负责；校园生活应该成为每一个人终身最美好的记忆。作为校长，凡是都应该从对学生最有利的角度出发，兼顾对教师有利的原则；应该始终致力于为教师与学生快速的生命成长。

三、慎重做出决策

作为校长，我们首先要做正确的事，确定学校的发展方向和价值追求；其次要正确地做事，要坚持做事的规范和程序的合理。为此，我们不可避免地需要经常做出决策；我们不能畏首畏尾，观念保守，习惯于“重复昨天的故事”，决策因循守旧；我们不能习惯跟着别人的走，今天一个主意，明天又是另外一套方案，决策没有主见；我们也不能没有前瞻的办学理念，急功近利，决策只顾眼前；我们更不能不作深入调查和研究，不经周密的考虑与分析，感情用事，决策主观臆断。

虽然农村小学不大，学生也不多，但“麻雀虽小五脏俱全”，它一样承担着教育人的重任。我们每做一件事情都要慎重。合理的决策需要扎实的调研，情况明了点子才会多，调研多了思路自然有；合理的决策需要科学的思维，需要联系地、发展地、全面地看问题，需要从全局上把握问题，提出正确方向；合理的决策需要宽阔的胸襟，需要从整体利益出发，从善如流，公而忘私。

四、着力制度管理

有人的地方，就有管理。管理的目标，在于规范人的行为，使每一个个体，都能在一个允许的条款框架内施展自己的才智，实现自身的价值。在我们农村小学，经验管理已经滞后，文化管理略显遥远，只有制度管理才是我们当下明智的选择。

作为校长，在制定制度时请务必本着约束少数、惩戒个别、鼓励大多数的原则，不要人为地使自己与教师形成对立；我们自己要以身作则、权责分明，不必事无巨细、一一过问，引起领导和教师之间的推诿怨怼；我们要保持清醒，执行制度一定要统一尺度、公正合理，以奖为主、慎用惩罚，还要切记——制度是死的，人是活的，有些时候不必拘泥于制度。

农村教育是个系统工程，学校工作纷繁复杂，就让我们从着力自己成长开始，引领教职工一起成长，服务学生共同成长。

（作者单位：江苏淮安市西顺河小学）endprint