播音主持复合型人才培养的创新与实践

韩文婷

（西安体育学院体育传媒系，西安 710068）

播音主持复合型人才培养的创新与实践

韩文婷

（西安体育学院体育传媒系，西安 710068）

进入新时期以来，我国的教育事业得到了快速的发展，高校教育呈现出了一种大众化的发展趋势。其中，播音主持专业作为一门新兴的专业，其出现与发展都处在高要求的教育教学环境与严峻的就业形势中。如何培养播音主持专业的复合型人才，也就成为了当前播音主持专业教学工作者需要重点考虑的一个问题。

播音主持专业；复合型人才；培养模式；创新对策

播音主持专业是一门新兴的大众艺术学科，我国许多院校都设有此门课程，这些院校不仅包括艺术院校，一些综合性的高校也都开设了与播音主持专业相关的课程。对于播音主持专业来说，不论是艺术院校还是综合性院校，其得到的院校投入相对来说比较多，然而在实际中取得的实际效果却并不明显，这一方面影响到了高校播音主持专业相关教育工作者的热情与信心，另一方面还难以培养出具有高素质与高水平的播音主持专业复合型人才，无法弥补我国市场在播音主持这方面存在的空缺。有鉴于此，也就要求要对播音主持专业的人才培养模式进行创新，让播音主持专业复合型人才的培养冲破当前的困境，让高校播音主持专业为社会培养与该专业相关的更多复合型人才。本文针对播音主持专业复合型人才培养问题展开分析。

一、当前播音主持专业复合型人才培养存在的问题

（一）缺乏坚实的师资队伍，教育水平参差不齐

播音主持专业属于艺术专业的范畴，其对学生的高考分数要求不高，再加上大部分高校的播音主持专业都有着非常昂贵的收费，导致许多院校盲目跟随，即使自身院校的师资队伍力量与教学设备等硬件水平无法满足播音主持专业的要求，还是会受到利益的驱使而开设播音主持专业，导致整个播音主持专业的教育水平非常不统一，高的比如中国传媒大学，属于播音主持专业的顶尖学府，但是数量少之又少，教育水平低的占据了绝大部分，使得播音主持专业的教育水平呈现出了一种层次不齐的状态[1]。而且播音主持专业对教师的专业要求非常高，缺乏专业性的播音主持专业教师也是很多院校开办播音主持这个专业时遇到的最大难题之一。目前，负责播音主持专业教学工作的教师主要分为专职与兼职两种，其中专职教师具有的基本素质与理论基础虽然比较强，但是多数专职教师都是本科学历，还没有达到高等院校招收硕士学历的要求，使得很多优秀的专业人才被拒之门外。而从事播音主持专业教学的兼职教师多是在电视台上班的播音员或者主持人，虽然实践经验非常丰富，但是理论基础却显得相对不足，而且过多聘用兼职教师对于播音主持专业以及高校的长期发展而言也十分不利，这些都是导致高校播音主持专业师资队伍力量薄弱的重要原因。

（二）缺乏创新的授课教材，课时分配不合理

关于播音主持专业的课程设置目前大部分高校都是分为三大模块，分别是理论课、专业课以及实践课。总的来看，这种课程设置还具有很高的科学性，能够让学生同时具有较高的理论基础、专业能力与丰富的实践经验。但是，虽然课程分配得较合理，但在课时的分配上却存在着明显的不合理性，理论课、专业课与实践课的课时分配没有达到一种协调平衡的关系，难以满足播音主持专业复合型人才的培养目标。

（三）缺乏科学的培养模式，培养目标无法适应实际培养水平

对于培养播音主持专业复合型人才来说，我国大部分高校的培养思路都十分狭窄，存在着很大的局限性，没有意识到怎样的人才才是播音主持专业的复合型人才，导致培养模式单一僵硬，培养目标制定得也不够合理[2]。在培养目标上，多数高校都将播音主持专业学生的就业方向定位到电视台或广播电台中，使学生毕业后的就业方向受到了严重的局限。而且由于现阶段内我国开设了播音主持专业的高校十分众多，出现了播音主持人才市场不合理增长的局面，很多播音主持专业的学生在毕业后都会面临着失业的威胁，导致专业人才流失，也引起了本就宝贵的教学资源的浪费，整个培养模式十分僵化。

二、创新播音主持专业人才培养模式的对策

（一）对播音主持专业复合型人才的培养思路加以创新，引领复合型人才培养实践的正确进行

意识作为行为的先导，意识正确了，行为至少也会正确一半。因此，要想创新播音主持专业复合型人才的培养，首先就必须要对培养思路进行创新，树立一个先进科学的播音主持专业复合型人才培养思路和观念，为培养实践的实施指明一个正确的方向。对于开设了播音主持专业的高校来说，其要根据自身院校的实际条件与办学水平，充分利用自身具有的优势条件，对教学资源进行全面整合，树立起通用型播音主持专业人才的培养思路。对于播音主持专业来说，通用型人才实际上指的就是培养人才的目标不能局限在主持人与播音员的岗位上，而是要以播音主持为核心，提高学生的综合素质，将学生培养成为能够适合各个行业发展需求的优秀人才。播音主持专业通用型人才还要具备强烈的社会责任感与高尚的思想道德素质，具备书面表达与口头表达的双重表达能力，同时也还要具备一定的书写能力，不断提高集“采、编、播”为一体的播音主持专业能力，确保将来就业时可以更好地适应岗位的需要。

（二）对播音主持专业的课程体系进行合理设置，为复合型人才的培养提供更多动力

理论课、专业课与实践课是构成播音主持专业课程体系的三大模块，要对这三个模块的关系进行正确的处理。

首先，要将通识教育作为先导，通过通识教育培养学生健全高尚的人格，提高学生与社会适应的能力，让学生意识到进行专业教育的重要性。而且还要将播音主持专业的通识教育课程结合专业学科，增强学生对播音主持专业的兴趣爱好，帮助学生得到个性化与差异化的发展，这能够为实现播音主持专业复合型人才培养的目标创造一个稳定的环境。

其次，要将专业教育作为基础，通过专业教育不断提高学生在播音主持方面的专业能力。“以播为主”可以说是播音主持专业复合型人才培养的基本理念，高校也承担着为社会培养具有高素质播音工作者的职责[3]。目前，在教学内容以及课程设置上，播音主持专业主要涵盖了两个方面：其一是专业基础课，包括新闻采编、美学、语言学概论等；其二是专科课，包括播音支持作品鉴赏、电视播音与主持等。在培养播音主持专业复合型人才的时候，可以结合专业方向的差异性设置不同且有针对性的专业课程，让学生可以接受一种达到平衡的专业知识。

最后，要将社会实践作为保障，通过实践课程来丰富学生的播音主持经验。播音主持专业的实践性非常强，若采取封闭式的教学模式只会阻碍播音主持专业教学的有效展开。因此对于播音主持专业教学工作者来说，要不断加强播音主持专业与其他媒体之间的互动和沟通工作，加强对学生动手操作能力以及实践能力的培养。在组织播音主持专业学生进行实习时，可以采取多种形式来丰富学生的实习活动，比如，教师可以组织播音主持专业的学生进行本专业的演出活动，让学生将自己具备的播音主持专业技能与才能展示给更多人，这一方面能够加强该校其他专业师生对于播音主持专业的正确认识，同时还能够提高本专业学生的舞台素质。比如，教师还可以鼓励学生积极参加电视台或者广播电台举办的播音主持比赛，丰富学生的实战经验，让学生在不断的实践过程中找到自己存在的不足与优势，从而帮助学生更好地补缺补差。

（三）对院校与播音主持专业相关的硬件设施加以完善，重视师资队伍的建设

播音主持专业复合型人才的培养，离不开完善的硬件设备的支持，如果没有足够的硬件设备，别说复合型人才的培养，就连播音主持专业基本人才的培养都成了难题。因此，对于开设了播音主持专业的院校来说，要结合自身的实际水平，尽量为播音主持专业的学生配备足够的现代化设备，让学生不出校门就可以在真实的演播场地中进行播音主持的相关训练。在这种真实的演播环境中，学生的播音主持能力才能够得到真正提高[4]。同时，院校还要重视播音主持专业网络课程的开发与利用，及时更新教材内容，保证自己院校使用的播音主持专业教材能够符合学生的实际水平。此外，还要加强播音主持专业教师队伍的建设，采取自身培养或者外聘的方式，增加播音主持专业教师的收入，吸引更多的优秀人才到播音主持专业教学工作中来，不断增强播音主持专业师资队伍的力量，为播音主持专业复合型人才的培养奠定一个坚实有力量的师资基础。

三、结语

综上所述可知，播音主持专业作为我国新出现的一门艺术专业，培养播音主持专业复合型人才会直接影响到播音主持专业以及开设了播音主持专业院校的长久发展。针对当前在播音主持专业复合型人才培养工作中出现的诸多不足，要求在今后要加快创新并完善播音主持专业复合型人才培养模式，从而为社会输送更多具有播音主持专业知识与技能的复合型人才。

[1]任云芳，李丹.探索实战型主持人才的培养道路——浅谈高校播音主持专业主持人才培养中课堂教学的改革与创新[J].艺术教育，2014，(8)：196.

[2]胡大白，杨雪梅，张锡侯，等.民办本科高校培养目标定位与育人模式改革的研究与实践[J].黄河科技大学学报，2009，(6)：1-36.

[3]袁九生.浅谈文科实验教学方法的改革和创新——以浙江工业大学人文学院播音与主持艺术专业实验教学为例[J].现代物业(中旬刊)，2011，(10)：100-101.

[4]刘煜.“E+”双专业一体化复合型人才培养模式创新实验区实践与探索——以武汉工程大学“E+”国家人才培养模式创新实验区为例[J].英语广场，2012，(5)：52-53.

[责任编辑 吴迪]

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1673-291X（2017）09-0146-02

2016-12-18

韩文婷（1985-），女，陕西咸阳人，讲师，硕士研究生，从事体育播音与主持艺术研究。