小议小学语文参与式教学

张立新

摘要：参与式教学能够更加强化师生之间的沟通交流，更好地营造出和谐良好的教学氛围，更加有效地促进学生的全面发展。在当前的教学中，参与式教学全面推行，一些教师忽视了参与式教学的优势，依然还是“穿新鞋走老路”，严重制约了教学质量的提升。

關键词：小学语文；参与式教学

小学语文参与式教学是课堂教学中的一种有效的学习方式，同时它需要我们老师在完成教学目标的前提下，以课文内容为主线，结合学生的身心发展规律，创设合理的教学情境，营造民主的教学氛围，建立鼓励质疑的教学模式，使不同层次的学生都参与和发展的一种行之有效的学习方式，形成一种全体师生合作式的教学法。

一、小学语文参与式教学的价值体现

参与式教学理念在小学语文教学中有着重要的作用和地位，对于进一步确立学生在课堂教学中的主体地位，调动学习积极性，激发主动参与意识，加强师生之间、生生之间的沟通交流，有着重要作用。同时，还能够让学生口语表达更流畅，独立自主能力更强，学生整体素质更高。

1.突出学生的主体地位

传统教学，总是以教师为核心，都是教师讲，学生听。课堂上教师积极主动性充分发挥，但学生却总是处于被动的听课状态，教师讲多少就听多少，是否真正理解还是一个未知数，这样的教学是无法让学生全面掌握课堂教学内容的。学生在分析问题、思考问题的过程中也受到了一定的局限性。而参与式教学法则不同，教师的角色作用是引导学生主动参与到教学中，让学生成为课堂的主人翁，成为课堂的主体，调动学生的主动积极性，让学生参与学习、参与思考、参与探究、参与讨论，通过大家的共同努力，真正掌握教学内容的重点，解决教学内容的难点。

2.培养学生的沟通与交流

参与式教学能够给每一位学生提供展示自己的机会，对于一些比较针对性的问题可以以小组讨论的形式展开，在强化学生之间相互交流沟通的同时，形成自身的知识框架，将知识内化于心，外化于形，学以致用，不断提升学生的综合素质和实践能力。

3.增强学生的自主独立性

在以往的小学语文课堂教学中学生养成了依赖的坏习惯，完全依赖于教师对整体内容的讲解，抑制了学生的动手操作能力和问题思考能力。而参与式教学模式通过教师的方案规划和正确引导能够有效增强学生的自主独立性。

二、小学语文参与式教学的教学策略

1.结合实际设置情境，营造主动学习氛围

小学语文最大的魅力在于其课本内容多为通俗易懂且具有一定吸引力的文章或诗词，可以在一定程度上吸引小学生的注意力和学习兴趣。同时，小学生正处于学生生涯的起步阶段，他们的记忆能力、理解能力以及阅读能力等都还需要培养，学习能力也非常缺乏。如果能针对其好动、集中力不强的特点采用正确有效的教学方式进行小学语文教学，再配以较新颖的课本内容，就可以锦上添花，从而顺利达到小学语文教学的预期效果。因此，在语文参与式教学的过程中，可以根据对教学内容的分析和处理，借助先进的计算机技术和多媒体技术来创设一个恰当的教学情境，并进行一定的引导，便可以使学生参与到语文文章或诗词的情境中。例如，在学习《长城》一课时，教师可以搜集一些有关长城的图片或影视资料，让学生通过观察雄伟壮观的长城图片来感受文章对于长城的种种描述，从而使学生深入感受到我国古代人民修建的长城所蕴含的智慧与血汗。

2.制定科学的教学目标

小学语文教学目标的制定对教师的语文教学起到指导作用。因此，要想实现小学语文阅读教学的有效性，首先应该科学的制定教学目标。教师制定教学目标时，除了要依据语文的课程标准和教学目标外，还应该考虑学生的实际情况和发展需求，科学合理的确定语文教学的知识、能力、情感价值三个维度的目标。

3.提高学生主人翁意识，培养学生自主加合作的学习能力

学生是学习的主人，只有提高学生的主人翁意识，才能保证学生在课堂上的主动参与性。分设学习小组，通过小组之间良好的互动、合作和竞争，来激发学生的学习热情，也能有效提高学生的课堂参与率。如，小学语文的一个教学重难点就是认字，可让学生进行默写比赛，分个人或者小组均能提高学生的参与度，当然，教师需设立有效的奖励刺激学生的竞争热情。学生为了能在竞赛中赢出，必然努力学习相关知识。

4.引导学生大胆质疑

学习不是死读书，读死书，而是让学生在学习书本知识的同时，培养学生发现问题的能力，教给学生思考问题的方法，帮助学生掌握解决问题技巧的过程。因此，在实际教学过程中，教师要努力为学生创造机会，创设平台，让学生有机会质疑，引导学生敢于质疑，让学生学会思考，在教师的帮助引导下，能够找到解决问题的方法和途径。及时发现问题远比解决问题更具有研究价值，只有学生积极发现问题，才会有思考问题和解决的问题的过程，也才能让学生以积极主动的姿态投身到学习中；没有问题，就不会思考，没有思考，也就不会有结果。因此，发现问题是根本，思考问题是过程，解决问题是结果。对于语文科目来说，考查的主要是学生的交际能力和书面表达能力，对于问题的答案，很多时候并不是唯一的，是比较灵活的，只要说得有理，都可以说是正确的。因此，对于同一个问题，要引导学生从不同角度去思考，让学生在思考中逐渐形成自己的逻辑思维；对于课堂中出现的问题，敢于大胆假设，敢于提出与别人不同的想法，只有这样，才能充分调动学生积极主动性，让学生参与到课堂的学习中。

5.指导学生积极合作，培养学生协作能力

合作学习是一种很有效的学习方法，在进行语文引导式学习的过程中，小学语文教师同样可以根据班内学生的具体情况进行合理的分组，并针对不同的学习内容分配不同的语文问题。同时，语文教师通过适当合理的引导，可以让学生在学习小组内各抒己见，充分发挥自身的能力，最终解决教师布置的语文问题。而在此过程中，学生的协作能力、思考能力、语言组织能力等综合能力都会得到明显的提高，可以帮助学生更好地进行语文知识学习，使其能够快速融入语文学习氛围中。

参考文献：

[1]党永萍.对参与式教学的几点思考[J].教育革新，2007年05期.

[2]蔡军.浅谈小学语文参与式教学[J].大众文艺，2011年02期.endprint