章莹莹
摘要:阅读是幼儿增长知识、开拓眼界的有效途径。中班幼儿(4.5-5.5岁)正是阅读敏感期,然而这个阶段的幼儿普遍没有良好的阅读习惯。本文从开展调查,了解现状;针对现状,分析原因和对症下药,提出策略三方面进行阐述,针对幼儿阅读现状提出了活动引导,让阅读有目的性;创设环境,让阅读有舒适性;开展活动,让阅读有分享性;多种评价,让阅读有激励性这四种有效的教学策略,从而培养幼儿良好的阅读习惯。
关键词:中班幼儿;绘本阅读
阅读是幼儿增长知识、开拓眼界的有效途径。阅读有利于幼儿优良品格的养成。随着孩子进入中班,阅读意识越来越强,4.5-5.5岁正是阅读敏感期,我们应该抓住这个敏感期通过各种方法激发幼儿对阅读的兴趣,促进幼儿阅读能力的提高。我们只要调动起幼儿的阅读兴趣,正确有效地开展阅读教育,不断培养和提高幼儿阅读能力,就能为幼儿今后的终身学习打下扎实的基础。
一、活动引导,让阅读有目的性
为了提高幼儿的阅读目的性,让幼儿有更多的选择。提供恰当、符合幼儿年龄特点的绘本并且结合主题活动进行指导,能够有效的激发幼儿的学习兴趣,促进幼儿发展。
(1)结合主题,指导阅读
结合中班主题活动,提供一些主题绘本给阅读进行集体阅读。如在《我升中班了主题》,可以一起阅读绘本《当我长大时》,这是关于男孩女孩各自梦想的绘本,从幼儿自身的生活经验出发,激发幼儿的阅读兴趣。还有在《多彩的秋天》主题活动中,可以开展了《落叶跳舞》的绘本阅读活动。提供落叶跳舞的绘本欣赏,鲜明生动地落叶跳舞小人很好的引起幼儿的阅读兴趣。
游戏是幼儿最基本的、最快乐的活动,幼儿的游戏活动越丰富,他对世界的认识也就越丰富。游戏与阅读的融合,使得静态的阅读为动静交替,活泼趣味。将游戏贯穿在阅读活动中,益于引发幼儿积极、愉悦的阅读情绪。因此,整个活动我们始终是以游戏情景贯穿始终的,例如请小朋友学做自己喜欢的小动物,走上来,到床上来玩挤呀挤的游戏等。幼儿在蹦蹦跳跳、说说玩玩中理解了故事内容,习得了小图书阅读经验。
(2)针对需求,提供绘本
通过观察了解孩子的阅读需求,根据孩子们的需求我们提供了许多其它的绘本。这段时间孩子喜欢看喜羊羊与灰太狼,教师就提供喜羊羊与灰太狼的一些绘本。发现这段时间家里的大人让孩子单独睡觉,但是孩子们非常害怕一个人睡觉,然后我就给他们提供相应的绘本书《挤啊挤》,鼓励宝宝独立睡觉。
(3)多种形式,制作绘本
幼儿阅读的绘本是形式多样的。这些绘本有一部分是直接购买来的,有的自制的照片书,让它变成一个绘本,让幼儿从自身的经历或者朋友的相关内容做出绘本书。有的是孩子自制的绘画书,是由小朋友自己画的,老师自己画的,通过用绘画的形式来做的这个绘画书,让孩子自己来看,自己来画。
二、创设环境,让阅读有舒适性
温馨宽松的阅读环境是幼儿阅读的前提条件。英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中说:阅读总是需要场所的。阅读的场所和我们阅读的乐趣、情绪、专心度有极大关系。幼儿阅读的乐趣和他读什么书、当时的心情、什么样的时间以及是否被打扰等因素,都有很大的关系。因此宽松的阅读环境对孩子来说有很好的促进作用。
首先我们为孩子创设了随处可见的阅读场所。想让幼儿爱上阅读,首先要吸引幼儿来到室内的阅读区,使阅读区成为教室里最舒适、最令人向往的地方。对于幼儿来说,阅读区应该是温馨美观的。我们铺上一层色泽柔和的地毯;准备了几个可爱的动物造型的小靠垫和可爱的长毛绒玩具,孩子可以抱着长毛绒玩具靠在靠垫上舒服、惬意、自由地享受阅读的乐趣。放上与教室里桌椅不同的可爱的小桌子和小椅子;提供能够充分展现图书封面、与幼儿身高相符的书架;根据图书的不同性质与种类选择适宜的呈现方式,或挂、或平铺等,保持视觉的美感。
其次我们为孩子提供给随手可拿的阅读绘本。我们在阅读环境的创设过程中都会有一些小标记的,设置的位置比较低孩子更能一目了然的看清楚,他能夠拿得到、看得清,随手可拿。
孩子在日常活动中可以根据自己的需要,想看的时候可以去看,自由游戏的时候他可以去看,午间饭后的时候可以去看,任何时候孩子只要想看就可以去看,充分激发孩子自主阅读的积极性。
三、开展活动,让阅读有分享性
单一的阅读形式容易造成幼儿的阅读疲劳,引发幼儿的倦怠感,我们通过多通道参与阅读的方式更好地激发幼儿的阅读兴趣,多渠道的方式开展阅读活动包括看看听听、看看说说、说说评评、说说动动,这样让阅读活动更生动、更有趣。
(1)看看听听:我们在阅读区提供耳麦、视听工具,让孩子有书孩子可以看,有画面可以呈现,有声音可以听。
(2)看看说说:孩子可以边看,边跟朋友一起看,两个人通过合作看书说,交换分享阅读,提高阅读的兴趣。
(3)说说评评:让孩子自己选择谁来说谁来评,当一个孩子说到了一个地方,他说到的地方用标记黏贴纸给他粘上,看谁得到的标价多,说明谁讲到的东西特别多。
(4)说说动动:中班孩子的思维是具体形象的,孩子通过把看到的绘本讲给大家听,表演给大家看,增进孩子的阅读理解能力。
四、多种评价,让阅读有激励性
幼儿应多受激励,使他们的学习心境保持喜悦。这是适应儿童年龄特点和遵循幼儿教育规律的。实践已经证明,幼儿在愉快心境中学习,无论是感觉、知觉,还是记忆和思维,都会处于活动的最佳状态。
对于儿童的记忆,激励能使记忆得到强化。激励还能增强儿童的自信心,只有当儿童看到自己的力量时,才会产生积极活动的欲望和情绪,才能主动地去求知。我们通过采用多种途径,采用不同的激励方式激发孩子的兴趣、积极性主动性。
五、总结:
阅读影响幼儿的一生,教师应该合理利用教学资源,组织多种阅读活动,和孩子们共同寻找和体验阅读的乐趣。让孩子在阅读中成长,在阅读中感受到真、善、美,在阅读的世界里享受到童年的快乐。
参考文献:
[1]黄婷.借助绘本教学培养幼儿阅读的习惯[J].新课程:下,2011(8).endprint