幼儿园科学教育游戏化的实施探讨

摘要：自从我国推行素质教育以来，我们一直以培育幼儿的综合素质全面发展为目标进行教育教学活动。而幼儿的社会实践和交际能力能力培养则是我们教学的重点内容之一。创新精神对于幼儿的全面发展有着极其重要的影响，让我们在科学教学中尤其注重对幼儿创意的培养。本文就幼儿科学教育游戏化的意义，存在的问题及解决思路进行了必要分析。

关键词：幼儿；科学；创意

一、科学教育游戏化的价值意义

（一）发展创造思维，激发幼儿兴趣

无论如何，提高幼儿对科学的兴趣才是教学的真谛，因为兴趣是最好的老师。兴趣作为一种学习动机，并不是天生就有的，需要在学习的过程中逐渐建立和培养。这里就对教师对学生的兴趣产生规律进行深入的研究，同时把握幼儿能够产生好奇心的生动的事物以及活动。利用自然环境与社会环境中这些令幼儿惊奇的活动，让幼儿在欢乐的氛围中了解这个五彩缤纷的世界。

（二）营造课堂氛围，打造游戏课堂

科学教育游戏化能够将教学寓于游戏之中。游戏對于幼儿来说，是一个非同寻常的活动，几乎占据了幼儿生活的绝大部分时间。它还是幼儿出于自己的兴趣爱好，积极主动的去参与的活动。虽然无法产生一些具体实用的社会价值，但是游戏在幼儿的健康成长中发挥着主要作用。它能够使得幼儿在遐想中有目的地、有意识的、积极的反映其现实生活。归根结底，幼儿进行的游戏是周围生活的反映，所以幼儿进行游戏的过程深受周围环境的感染。

在游戏过程中，幼儿全身心的投入到游戏中，能根据游戏发展情节充分发挥想象力，使大脑一直处于兴奋状态，神经中枢得到刺激，进而促进了幼儿想象能力的提高。及时应对未可知的游戏问题，幼儿的思维能动性会异常活跃，在欢乐的氛围中促进了幼儿学习兴趣的提高，对幼儿创造性的发展也有所顾及。幼儿的思维能力得到发展，自然而然的促进学习效率提高。因此，游戏化教学对于幼儿的科学教育有着很大价值。

（三）磨练幼儿意志，促进完善人格

游戏中获得的直接经验博大精深，汲取优秀的直接生活经验能够促进幼儿未来形成完美的人格。游戏来源于社会，游戏中包含着潜移默化的社会文化。社会文化则是人类历史长河中的瑰宝，沉淀着源远流长的生活经验。幼儿在游戏的过程中不仅能够通过完成各种任务来磨炼自己的意志，还能够在与其他小朋友的合作完成任务的过程中，逐渐养成良好的合作互助精神素养，这对于幼儿的社会化程度提高，人际交往能力提升有着非比寻常的意义。另一方面，幼儿在不同类型的科学游戏中能够受到科学文化的熏陶，陶冶文化修养，为日后形成积极向上的三观，树立科学的理想目标奠定基础。

（四）提高适应能力，促进幼儿社会化

传统的科学教育过于重视学科特点，忽略了幼儿需要的综合性、开放性、生活社会实践和交际能力性等特点的教学活动，这就要求幼儿科学教育应在保持科学知识的系统性的基础上，与幼儿的社会生活密切结合起来，充分利用生活中的教育资源，实施面向生活的科学教育。教师在游戏中恰当的引导幼儿对周围环境进行观察、发言叙述，不仅有利于幼儿生活经验的增长，对于未来培养幼儿创新精神，合作精神和自主学习的能力都具有深刻意义。在这种学习过程中，幼儿能够实现知识与能力的结合，最终增强幼儿的社会适应能力。

二、幼儿科学教育游戏化进行的途径

1.提高科学教育游戏化比重，充分认识科学教育游戏化的重要性

环境对幼儿的影响极大，可以说在幼儿的心智尚未发展成熟时，幼儿园提供给他们什么样的学习环境，他们就会在哪一方面获得发展。因此，在幼儿园的教学中给幼儿提供适应其心理发展水平的游戏化环境，能够很好的推进幼儿的社会性发展。同时，游戏化教学所占的课时比重应该是幼儿园中最多的。因为幼儿时期的主要生活活动就是游戏，在科学教育中加强游戏化教学比重可以保证幼儿的游戏质量和水平。

2.丰富游戏形式，促进科学教育游戏化多样化发展

幼儿教师应认识到游戏是幼儿身心发展的需要，明确幼儿园科学教育游戏化教学是一个既复杂又简单的过程，需要教师不断探究思考的变化的矛盾体。幼儿游戏不仅仅有着教育功能，其更重要的作用是对幼儿的心理健康成长能够起到不可替代的作用。教师只有根据教学内容和幼儿的身心发展特点，不断变换，选择恰当的游戏，使游戏与科学教育有机融合，才能使幼儿的各种社会性能力得到锻炼。

3.在游戏中注重合作，促进幼儿成长发展

合作学习是一种相对于传统教学来说的全新的教学方式。它主要是通过人们在团队或小组学习和完成任务时，把内部人员进行明确分工，团结互助，这既能够激励幼儿产生解决问题的信心，也能够使团队内部成员相互制约。来发展幼儿的人际交往能力、合作能力。开展合作化的游戏，幼儿不仅能在完成自己的任务的过程中学到知识，更能在这过程中学习到解决问题的方法以及团队之间互帮互助的重要性。通过与其他成员的沟通与交流解决完成任务中遇到的困难，可以加强幼儿的合作意识。总之，合作游戏不仅能够提高幼儿解决问题的能力，更有利于发展幼儿的创造性、主动性、自尊心、自信心。对于幼儿科学教育质量的提高起着促进作用。

4.教育工作者明确定位，扮演好自己的角色

科学教育的游戏化过程中教师作为一个引导的角色，幼儿才是游戏的主人。教师不仅要尊重幼儿的主体地位，还应该让幼儿意识到自己对游戏的发展起到决定作用。教师所要做的是根据科学教育目标，设计适合目标的游戏类型与大致方向。在课堂上教师负责把游戏的必要规则交给幼儿，剩下的活动幼儿可以自主控制。幼儿按照自己的想法和意愿组织游戏，可以充分发挥幼儿的主观能动性，并对其思维能力和想象能力开发有着举足轻重的作用。这才是游戏在科学教育中开展的真正意义所在。

三、结语

幼儿科学教育的游戏化对于丰富幼儿的想象力，开发幼儿的创作能力，引导幼儿在进行艺术学习的过程中更加亲近生活，了解社会，为幼儿的社会适应能力提升，都有着有力的推动作用。因此，在进行幼儿科学教育时开展游戏化对幼儿的未来发展有着重要意义，需要教师不断探索。

参考文献：

[1]陈维霞.幼儿游戏的教学价值及其实现[D].山东师范大学，2009.

[2]彭海蕾.幼儿园游戏教学研究[D].西北师范大学，2002.

[3]郭丽斌.对幼儿游戏教学价值实现途径的探讨[J].教师，2010，12：111-112.

作者简介：韩建伟（1973.05）女，吉林省四平市人，学历大专，毕业于东北师范大学，职称：中级。endprint