如何利用微课进行拓展学习

李剑英

摘要：网络教育作为本世纪一大新兴事物，逐步成为了学生课余之外获取有用知识的主要途径。微课作为网络课程的精简模式，也就是将课程拆分为开来，每节课围绕一个知识点进行时间较短的教授。由于时间短、针对性强等优点，使得微课从2010年诞生之初就迅速的获得了很多人的关注。那么究竟应该如何利用微课在小学阶段进行拓展教学仍需探究。本文作者结合自身经验和实际案例进行简单分析。

关键词：微课；小学生；拓展学习

引言：

我们不得不承认网络用极其快的速度占领了现代人生活的大部分。不仅仅是成人用网络购物、获取碎片化新闻信息，很多中小学生也在学习方面利用着网络上的各种信息资源。继慕课MOOC风靡全国之后，网络课程的又一新型式“微课”极大地影响了人们的学习方式。如果说慕课是优秀课程资源的共享，那么微课做的是有针对性的、覆盖面较广的学科知识点的精细讲解。微课使课程学习不在局限于课堂，而是更注重教学时间和空间的延伸，将人们零碎时间集中起来进行有针对性的学习。微课作为时代和技术的产物，也借助网络在中国迅猛的传播，人们出于工作技能提升的要求、兴趣爱好等原因，将这种微型课堂的作用发挥到极致。教师作为传道授业的主要人员更是希望将这种教育手段应用于日常学校教学中，然而在这一想法的实践工程中仍有各种各样的问题需要解决。

一、微课在教学中的优势

（一）针对性较强

微課又称为微型课程，其一个很重要的特点就是时间短，教师在设计每节课程之初就是将知识点进行详细讲解，每节课程只选取1到2个知识点，集中详细讲解。在这种设计下，每节课的时间并不会很长，一般控制在十分钟左右。这样的讲解方式针对性很强。学生哪里不会就能优先听取学习这部分的课程。这就要求教师在选择所讲授的知识点时有所侧重，着重突出课程标准中要求学生掌握的重难点。例如，在进行小学数学的教学时，对于学生较难理解的百位加减法，教师可以在自己正常的课程讲授结束后，在加上一段讲授这节课相关重难点的微课，达到强化巩固，帮助学生理解的作用。

（二）归纳性较强

微课教师为了在较短的时间内能够将较难理解的知识点讲清、讲细，就必须将知识进行归纳整合。同时，授课教师不仅仅要对教学内容进行整理，更应该对教学方法进行归纳。这样对有利资源整理归纳后才能在较短的时间内，使课程内容丰富，使学生较易接受所讲授知识点。

（三）灵活性很强

微课因其课程时间短，针对性强，而具有很强的灵活性。智能手机和无线网络的共同配合使得随时随地听课学习成为可能。不仅如此，微课视频时间短、占用空间小、移动能力强，这些优点将微课的可用范围不断扩大。课堂不在局限于学校，不在局限于课堂上的四十分钟。

二、如何利用微课拓展学习

1.对课堂时间和空间的拓展

相比慕课和微课等网络课程而言，传统学校里的教学中较为重要且学生学习效率较高的时间段就是在课堂的四十分钟内。然而这样的传统教学方式将学生学习的时间和地点进行了明确的限定。这时候微课灵活性的特点就得以突显。微课将学习这件事变成和吃饭一样随意的事情，学生不再只能在课堂上学习。只要有智能手机，任何场所都能变成学生学习的地方。同时，微课课程时间短也成为一大优势。学生只要利用课间的十分钟都可以学习一个知识点。这样学习不再是一件只能在学校才能进行的事情。上课这件事情的时间、空间都得以延伸。例如，小明同学由于生病错过了上课时间，他只能从小学英语第六个章节Happy birthday！ 开始插班学习，前两个专题We love animals 和Lets eat则只通过观看网络视频课程来完成。微课老师将We love animals涉及的知识点分成两小节，而且每节只有十分钟。分别在第一节教会了小明核心词汇：pig，bear，duck，dog，monkey，cat，panda，elephant，bird，tiger，zoo，在第二节课时带着小明将词汇与句子结合练习，反复练习了Whats this/ that？ –Its a/an elephant等动物园内常用的对话句子。在老师的带领下小明每1- 2天学习并练习1个章节，每天花费不超过三十分钟，就能在空余时间坐在电脑前完成自己生病期间落下的课程。

2.授课老师范围的拓展

在计算机普及的这些年里，人们对计算机的使用能力也在不断提高。同时，科技的智能化、简单化也使得越来越多的人参与到微课的创作过程中。微课的授课教师不再局限于学校授课的职业教师，其他有技术、有能力的人也能通过微课这一平台展现自己的专业技能。同时，这些人在微课上的加入，也打破了传统教育的局限。我们不得不承认，长期从事教学这一件事情，可能导致教师固步自封，教师的专业技能提升到一定阶段后就难以继续前进。这时，如果能够引入其他的较为新奇的教学方式，对于教学教育也有一定的创新意义。

3.涉及知识的拓展

随着各种各样、各行各业的能人加入微课，使得微课上能够获取的知识不再局限于教学材料商的内容。微课上不仅仅能够获取到学生阶段全部课程的讲解，更能获得从天文地理到人文百科、从传记正史到野史传说、从生活百科到工业制造等若干方面的知识。在微课上，没有身份的限制，只要你对某一方面或者某一行业有自己独特的见解都可以在微课上分享给所有人。例如，小红同学在上完了一个学期的小学英语微课后成绩得到提高，同时她也觉得这一新奇的上课方式挺有趣，就继续报了化学初中的预习班，由于预习班的网络课程主要是讲解一些有难度的知识点和实验演示，吸引了小红的学习兴趣，学习起来很有干劲。也为她进入初中学习打好了基础。在预习班上老师通过实验操作为她演示了Mg + 2H2O = Mg（OH）2 + H2镁与水这一反应，同时证明了生成物Mg（OH）2是难溶物。通过这一实验拓展到钠与水的反应2Na+2H2O==2NaOH+H2↑以及一系列碱金属（Li Na K Rb Cs Fr）与水反应的现象与化学方程式2M+2H2O=2MOH+H2。

三、结束语

微课作为继慕课之后又一网上教育资源共享的教学方式，因其在教学上针对性强、归纳力强、时间短等众多优点而大放异彩。在教育界，微课的应用成为打破传统教育方式的一大有利手段。而教育者应当本着对学生认真负责的态度，在学校教学上应用微课时慎重。如何将微课成为教师手中一把教育的利器，仍需不断思考、改进。

参考文献：

[1]刘一川，张扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013（6）：26-33.

[2]王铁生.中小学微课设计与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）：15-18.endprint