现代信息技术在中学语文教学中的运用探讨

刘艳芝

随着信息技术在教育教学中的广泛应用，以及新课程理念在初中语文学科教学中的实施，必将引发教育教学思想、教学内容和教学方式等学科课程方面的深刻变革，因为这不仅能为学生提供了最优质的学习文化环境，能大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，而且它能有效地拓展语文教学视野，有利于语文学科教学进行新的整合，有利于改变学生的学习方式，帮助学生开阔视野，提高学习效率，形成并发展语文素养和语文实践能力，有利于学科高效课堂的打造。

一、现代信息技术之于语文教学的益处

（一）现代信息技术能够提高中学语文教学的有效性

传统语文教学中，教师主要靠语言直观来进行教学。比如“听力”教学是主要是靠平时的听写来练；“说”只停留在与身边人的交际交流上；“读”的范围除了课本之外，课外书籍的涉猎常常不足，语文阅读的多样性较差，学生的阅读能力普遍偏低；“写”则只是停留在写日记或者写作文。而将信息技术引入到教学中改变了这样的现状。现代信息技术的应用可以使老师运用选择地道的语文听力训练软件播放听力材料。同时，学生可以通过互联网扩展其交际圈，将说的空间范围无限扩大，将阅读的范围扩展至无限，从而提高阅读的效率和能力。写作能力从表面上看来是自我的内修性能力，与现代信息技术的发展没有关系。但实际上，正是现代信息技术提供的丰富多彩的试听材料和多角度思考讨论问题为提高学生的写作能力起到了较大的作用。现代信息技术从改善学生听、说、读、写方面促进了教学效果的提升。

（二）现代信息技术有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是打开学习大门的金钥匙，有了兴趣，做任何事情都不会有负担。美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对所学材料的兴趣。”“语文教学是一门艺术，而且是一门艺术性很强的实践活动。如果教师不注重教学的艺术性，把书本知识硬塞给学生，这种教学便激不起学生学习兴趣。”[1]换句话说就是学生只有对所学内容产生浓厚的兴趣，才能激发他们积极探索知识的动机，才能更好的实现有效学习。另外，据科学研究正是，人类主要是靠视听觉来获取信息，人靠视觉占83%，靠听觉占11%。在中学语文课堂教学中，教师利用现代信息技术将声情并茂、试听交融、动静交错的教学资料呈现给学生，可以调动学生的多种感官，突出信息的形象性，加深学生对已获得的信息的记忆保持。现代信息技术可以引起学生的随意注意，教师可利用注意的规律和信息技术鲜明的灵活性与形象性，提高学生学习的兴趣，提高学生的课堂效率和学习效果。

（三）现代信息技术有利于学生交流与互动

新课改要求“学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论与其他学习活动，善于倾听、吸纳他人意见，学会宽容和沟通，学会协作与分享”[2]。信息技术应用于语文教学实践中，不仅使学生通过网络学习更深更广泛的课外知识，还可以使学生利用互联网平台合作学习，从而在完成老师布置任务的同时，提高学生讨论问题，合作解决问题的能力。学生通过网络自主学习和合作探究，将个人观点与他人分享，既可以加深对正确认识的印象，又可很快改正错误的认识，其发散思维能力也会得到发展。

（四）现代信息技术有利于扩充学习内容，拓展思维空间

现代信息技术不仅改变了教学的形式，也改变了教学的内容。利用现代信息技术可以大幅度的扩充学习的内容，从而拓展学生的思维空间。“现代信息技术可以将图像、声音、文字、动画等等都形象地呈现在学生的面前，可大大丰富教学内容。”在语文教学的过程，教师可利用现代信息技术将课文的背景及相关知识、图片、视频等引入课堂，使学生能更快捷的理解核心知识。

二、借力现代信息技术，打造语文高效课堂。

运用信息技术，渲染气氛，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，从而激发学生的学习兴趣、求知欲望。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”只有培养了学生的学习兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。借助多媒体，把教学过程、教学内容设计得形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学生学习的积极性。因此我们可以根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习的一种场景，变成声情并茂的导入、讲析，其作用是不可估量的。如学习《沁园春·雪》时，运用多媒体播放我国北国雪景和这首词的电视音乐，使学生既为优美的画面、雄浑的歌声所感染，又被磅礴的气势、豪迈的情怀所折服，自然而然地激发了学生的学习兴趣，进而产生一种学习和探究课文的强烈的求知欲望。又如北魏著名地理学家郦道元所作的《三峡》，是一篇优美的写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美。教学时，单凭对课文抽象文字的讲解，是很难让学生感受作者的人格魅力、感受三峡的美，激發他们热爱祖国山河之情的。我在教学时，运用多媒体播放长江三峡的视频资料（《话说长江》中三峡部分视频剪辑）。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的表情朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，同时抽象的文字瞬间就变成具体可感的形象了。这样，同学们的学习兴趣就会油然而生。再如教学《黄河颂》一文时，用音乐电视《黄河大合唱》组歌导入，同时播放黄河壶口瀑布等壮丽景色图片，以强烈的气势感染学生，渲染课堂气氛，从而引起学生心灵上的共鸣，激发了学生学习的兴趣，并产生强烈的求知欲望。

三、结语

在教学课中进行语文教学的整合，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生创新素质的目的。

参考文献：

[1]毛思磊，刘桂华. 信息技术与语文教学的有机整合[J]. 科技信息，2010，（31）：679.

[2]张红梅. 信息技术让语文课堂更精彩[J]. 学周刊，2012 （11）：10-12.endprint