黄晓虹
摘要:更新与转变教育观念是现代教师的立教之本,在教学中,教师更新教育观念要在教学语言上下功夫。
关键词:表扬鼓励;商讨探究;探索求知;亲切商量
更新与转变教育观念是现在小学教育深化改革的核心,它直接制约着教师在课堂教学中的教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革方向、深度和效果。作为一位教书育人的老师,具有生动形象的教学语言是完成课堂教学任务得力的手段,它是教师借以传播知识熏陶学生心灵的主要途径,而生动形象的语言直接影响着教书育人的效果。现在,教师就如何更新与转变教育观念,改进语文阅读教学中的语言,谈谈自己的看法。
一、对学生要多用表扬鼓励性的语言,增强学生的学习信心。
课堂教学中老师对学生要多采用赞扬和鼓励性的语言。对学习程度比较差的学生,要多鼓励多肯定,他们就会重拾信心,迎头赶上。对行为表现不够好的学生,老师要不断表扬他们的闪光点,就会激发他们积极向上的的进取心。如果老师对这些特殊生责备、冷落、轻视,他们就容易产生自暴自弃,那他们身上的闪光点就会被湮没,他们身上的种种潜能就会消失殆尽。
我曾教过这样的一个女生,这个女生歌唱得很动听,可就是学习基础差,不爱学习。课后我就找她谈话:“你歌唱得这么好听,如果学习跟不上,那也是不会有作为的!你能跟老师说说为什么上课不听吗?”她低着头小声说:“老师,我听不懂。”于是我建议她上课先认真听课,能听多少是多少,做作业时如有不懂的随时问老师。听了我的话后,她抬头看了我一眼,当她看到我真诚的目光时,她信了。慢慢地,她上课变认真了、专心了,即使有听不懂的地方,她也尽量努力让自己听下去。学习只要稍有进步就及时给她表扬、鼓励。为了尽快提高她的学习成绩,课余时间给她补上必要的基础知识,还充分发挥她能歌善舞的特长。在学校组织的班班有音乐的比赛中,让她教大家唱歌,并让她担任领唱,树立起她的信心,激发她的学习兴趣。这个一向听惯了批评的孩子,居然也能认真听课,认真做作业了,从此成绩大有进步。由此足以说明,当学生在学习上遇到困难,特别是学生对学习失去信心时,作为老师更应该对学生多加留意,对他们要特别注意鼓励、肯定、引导、点拨,让他们使劲跳一下也能摘到树上的桃子,然后再半扶半放地让学生自己一步一步地走向成功。
二、对学生要用商讨探究性的语言,激发学生的创造活力。
学生在课堂教学中的发言、讨论、争论都是他们进行思维活动的重要形式。要想让学生成为课堂教学的真正主人,就必须让学生在课堂上打开思维,生生之间畅所欲言,互相交流讨论,才能不断激发学生的创造活力。教学中我会用商讨的口吻与学生共同切磋琢磨,通常会说“这样说可以吗?”“大家同意吗?”“有不同想法吗?”采用这样商讨征求性的语言又把新的问题抛给学生,不断激活学生的思维创造力,学生就会进行思考,自我分析、自我纠正,直到找出最佳答案。
如《将相和》一文中有这样一句话:“蔺相如说着,举起和氏璧就要向柱子上撞。”教学时我向学生抛出了这样的一个问题的:“蔺相如真的要和和氏璧同归于尽呢,还是故意装模作样做出撞璧的样子吓唬秦王呢?”学生们认真思考后,都纷纷说出自己的想法。对于学生的不同见解地回答,我总是笑着地问:“谁还有不同的想法吗?请说出来。”最后针对学生的不同答案再进行讨论,最终达成大家一致的看法。此时的学生在课堂上是主动去探求、获取知识,而不是被动接受知识。教师通过这样商讨探究性的语言,课堂就成了师生间、学生间的交流活动场所,学生的思维能力不断被激发,课堂充满创造的活力。
三、对学生要用探索求知性的语言,激活学生的思维能力。
作为教师在课堂教学中要尽可能多的给学生创设各种问题情境,用探索性的语言与学生一起求知,培养他们的思维能力、创新、创造精神。
如教《将相和》一课时,我从课文的主要段落十六自然段入手辐射全文,先请学生把这一自然段读上几遍,然后以探求的口气问:“谁能根据廉将军说的三句话提几个问题?”学生读完这段话后踊跃发言,有的学生说:“课文中从哪里看出廉将军立过大功?”有的说:“蔺相如真的只靠一张嘴爬到上卿的地位吗? 为什么?”针对学生提的问题我用求知的口气问:“同学们提的这些问题,谁会联系全文回答?”这时一位男生举手站起来回答:“渑池之会上秦王没占到便宜却不敢拿赵王怎么样,是因为廉将军在边境上做好了准备,可以看出廉将军立功了。”还有学生站起来说:“廉颇对赵国是有功劳的,是因为赵国有廉颇和蔺相如这两位文武将保卫赵国,所以秦王不敢攻打赵国。”对学生的回答我都微笑着作了肯定,接着又用探求的口气说:“同学们对‘蔺相如真的只靠一张嘴爬到上卿的位置吗?为什么?这问题的回答好像有些困难哦,不过没关系,老师和你们一起读书体会。现在请同学们默读‘完璧归赵的故事,也就是课文第一到第十自然段的内容,看看谁能从这些段落中找到答案。”
学生通过品读课文,再通过同桌交流,然后纷纷举手发言,一位学生说:“蔺相如借口璧上有小毛病把璧要了回来,而不说壁上有大毛病可以看出他很机智,不是只靠一张嘴。”另一位学生说:“秦王答应以城换璧后蔺相如又推脱和氏璧是无价之宝,要举行个隆重的典礼,他才肯交出来,后来赶紧叫手下人化了装把璧送回国。可以看出他非常机智勇敢,不畏强暴,不是仅靠一张嘴。”……从学生的精彩回答中,不难看出学生对课文的理解,而且老师在课堂上充分运用探索求知性的语言激活了学生的思维,极大地培養学生的自主学习的习惯和创造性学习的能力。
四、对学生要用亲切商量性的语言,创设和谐、民主的课堂氛围。
在课堂教学中建立和谐、民主、平等的师生关系,创设愉悦和谐的教学氛围,这样非常有助于师生之间的情感交融。教学中有经验的教师很善于用自己亲切商量性的语言去感染学生,不断地启发引导学生接受老师过来的信息。如教《落花生》一课的练习环节时,我教导他们用“成熟”造句。第一个同学说:“秋天是个果实成熟的季节。”另一个同学说:“小东看见家里比较困难,从不向妈妈要钱买零食吃,妈妈夸他变得成熟懂事了。”我微笑地肯定说:“你们说得很好。今后造句我们要在理解这个词的基础上进行,就容易多了。”在融洽、和谐、民主的课堂氛围中,学生心情舒畅,学习兴趣更加浓厚了。endprint