小学语文教学中课后作业的使用

戴海珍

摘要：在小学语文教学的过程中，通过科学的使用课后作业可以帮助学生更好地构建自己的知识体系，学生在课堂学习的过程中，可能并没有真正的掌握知识，因此教师可以通过布置课后作业，帮助学生重新梳理课堂上学习到的内容，帮助学生更好地去理解和掌握知识.因此课后作业的价值巨大，教师应该在教学的过程中积极地探索如何才能够真正的发挥好考核作业的价值，帮助学生更好地提升自己的能力。

關键词：小学语文课后作业；运用方法思考建议

在现代小学语文教学的过程中，通过科学的使用课后作业进行教学，能够有效的提升学生的能力，帮助学生更好的构建自己的知识体系.现代小学语文教学的过程中，教师应该根据实际情况，积极的探索，如何才能够科学地发挥好课后作业的价值，通过课后作业帮助学生进一步巩固知识，同时利用课后作业帮助学生进行预习，提升学生的课堂学习质量，这些都能够为学生的语文综合素养的提升提供有效的帮助。

一、科学“前测”准确把握学情

“前测”是检测学习基础和已有的知识基础。在“基于标准”的教学中，首先要依据课程标准、依据教材、依据学情制定学习目标。可以通过“前测”来度量学情，探查学生学习的起点以及离标准的要求还有多远。因为只有测出它们，我们才能够准确把握学习目标。本课时的学习内容要学到什么程度是适切的？对于教师来说，这也是教学设计的最大难点。

书面“前测”。设计生本理念下的前置作业——自主学习单。学习单的设计既要与学习目标相对应，也要不增加师生的负担，注意预设好完成时间。例如：《灰雀》第一课时，我设定了这样的学习目标：

1.能正确认读本课12个生字，正确书写12个生字中的难点生字。

2.逐步把课文读正确、流利。对朗读的效果有自己的评判，为深入理解课文内容，打好基础。

3.了解课文内容，学习根据时间的推移梳理课文，概括课文内容。

对应学习目标，“前测”题目是这样设计的：

在这一环节中生成了重要的教学资源。教师根据学生的自学反馈和重点问题，只讲解所有生字中学生认为最不好写的“搜”“胸”“渣”字。学生学习困惑得到最高效率的解决。

在前置学习过程中，学生会问：“为什么列宁知道是小男孩偷走了灰雀？”在课上热烈的讨论中，学生发现从人物对话中就能找到答案。学习单引导学生自主规划做事时间，学习过程中不断地观察、猜想、验证，完善自己的思考，学会去倾听和理解别人解决问题的方法，有条理地表述自己的思考。学生经历了有趣的探索过程，学习兴趣自然浓厚。

通过这个案例，我们可以发现“前测”的重要性，同样的课，学生的情况不一样，我们所设置达成的目标不一样，学习活动也会不同。“前测”就是帮我们准确了解学生在“哪里”，这是准确制定出学习目标的一个重要因素。

二、作业难度的分层

作业的难度应略高于学生原有的知识水平，遵循由易到难、层层递进的原则，给学生一个可以选择的范围。能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以选择简单的。由于小学生的好胜心较强，有些学生会知难而进，还有一些学生会在已有的知识水平上跳一跳，尝试“摘树上的果实”。这要求教师要充分了解每个学生，根据不同类别学生的最近发展区来设计作业，作业要有层次、有梯度、难易有别。对于读书笔记这类作业，低年级应以摘抄为主，中年级要以概述为主，高年级以谈感受为主。因为学生之间存在着个体差异，所以学习相同的知识会取得不同的效果。如果设计作业不考虑学生的差异性，结果往往是能力强的学生“吃不饱”，而能力弱的学生“吃不了”，语文能力的发展都会受到限制。我在作业的设计中，撇弃了过去那种强制、命令式的作业布置方式，照顾到学生之间的差异，设计多梯级作业，充分给学生留出自主选择的空间，让优秀学生的求知欲望得到满足，让学习能力弱的学生能承受，充分发挥学生学习语文的主动性。

三、作业应让学生走出课本，走入生活

生活即教育，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不可取得。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化，人文化。现如今大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力。不懂得为他人着想，目光仅仅囿于家庭、学校中。针对这些情况，我有目的的精心安排作业内容，利用适当的时候对学生进行教育。如利用“母亲节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以自己做张贺卡写上祝福献给妈妈。教师节，鼓励学生自己制作小制作，或画一副画写上最喜欢的话，献给最敬爱的老师。重阳节，布置学生为社里老人过节等，让学生在完成作业的过程中，受到关心他人，尊敬老人的教育。再如让学生定时看电视，然后谈谈感受。真正让学生以主人翁的身份看中国，看世界，关注社会。

四、开放作业

除了基础性的语文作业之外，开放性作业对于教学而言，也是一种培养人才的方式。开放作业要求学生根据自己的特点或生活经验收集相关材料，并按教师的指向对学生所据材料进行分类、积累、创新、独立操作及独立思考等方面的养成教育，是提高学生创新能力的有效训练方式。对于小学生来说，开放作业可以提升其实践能力，对其思维逻辑的培养也有很大的益处。

开放作业到底应该如何设计呢？笔者认为，确定开放作业的目标是首要。每一件事，每一项作业都是有教学目标的，如果说朗读作业是为了使学生获得精品文章的熏陶，写作作业是为了提高学生的综合语文能力，那么，开放作业就是为了帮助小学校树立健全的认知和人格。

多对作业的设计方向进行更新，更能吸引小学生的学习兴趣，从而可以达到提升教学质量的目标。在小学语文教学过程中，无论是怎样的作业，都要考虑到小学生的特点，真正做到“以学生为本”的教学核心。

参考文献：

[1]刘维琼.小学语文家庭作业生活化设计[D].天津师范大学2013

[2]周文君.成功智力理论下的小学语文作业设计[D].山东师范大学2013endprint